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农村小学英语听力教学现状及其解决途径

作者:张书平 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:小学阶段的英语教学,听力教学是其中的重要组成部分,是学生学习新材料以及获得新语言的主要方式。在新课程标准中,将小学生英语语言交际能力的培养列入小学阶段英语教学的重点环节。从现阶段我国农村小学英语听力教学开展的实际情况来看,还存在一些不足之处。基于此,尝试对农村小学英语听力教学现状及其解决途径进行了探索分析。
   关键词:农村小学英语;听力教学;现状;解决途径
   英语科目在小学阶段比较重要,主要是对学生听、说、读、写的能力进行全面培养提升。听是学生获得英语知识的主要方式,其重要性不言而喻,但是很多教师在教学中只是一味将重点放在让学生背单词以及懂语法等方面,在一定程度上导致听力成为学生的弱项。如何提高小学生的英语听力水平,已经成为英语教师教学中的重要问题。
   一、农村小学英语听力教学现状
   从这几年来农村小学英语教学的大形势来看,总体发展向好。无论是学生家长对教育的关注度,还是学校在英语教学方面的师资力量的补充和提升,都有了相应的进步。而且在具体的教学方法上,,也逐渐从单一的教学方式中挣脱出来。但还是存在两个问题:
   (一)学生的听力瞬时记忆较弱
   小学听力中,学生想要取得理想的成绩,应该具备较强的瞬时记忆能力,对所听到的人名、地名以及时间等可以进行快速的理解。但是从目前掌握情况来看,听力的过程中,一个句子中出现多个人名以及地名信息串联的情况,学生往往很难对其有准确的认知以及理解,经常会处在“混沌”的状态,显得手足无措,不知道从何处下手,从而导致了听力习题的解答准确性并不高。
   (二)学生词汇量不足
   想要保证听力水平得到有效提升,最为重要也是最为基础的就是要学生具有较大的词汇量。但是从现阶段我国小学生词汇量掌握的实际情况来看,不足以应对听力习题。很多句子实际上所表达的意思是相同的,但是由于换了一种说法,很多学生由于词汇量掌握有限,不仅能够对英语句子的语境以及所表达的含义进行准确理解。当几个单词或者词组相互组合之后,学生便对句子的实际意思产生了模糊的感觉,经常会出现不知所云的情况。
   二、解决途径
   (一)注重对学生英语瞬时记忆能力的培养
   如果学生语感较强,英语听力水平也不会差,想要进一步提升自身的英语听力水平也是非常容易的。教师应该注意应用教学方法,促使学生的英语瞬时记忆能力得到有效提升。教师应该让学生养成跟读录音带的习惯,模仿标准的英语发音以及语调,从而更好地实现促进学生的瞬时英语记忆能力;还应该让学生多背诵一些单词以及对话等等,从而使学生的语感得到有效培养,这对学生之后的英语学习会有很大帮助。
   (二)注重对学生积累单词习惯的培养
   小学生的自主学习意识较差,教师想要提升学生的英语听力能力,就应该提升学生英语词汇量。教学中,要注意不能使学生对英语的理解仅仅停留在听上,不去尝试说英语,很难取得理想的教学效果。因此,教师展开英语教学,应该注重应用听说结合,从而使学生的英语口语交际能力得到有效提升。例如课前五分钟,教师可以利用这段时间让学生养成用英语进行日常交流的习惯。同时,教师还应该引导学生养成课下积累英语单词的习惯,可以向学生推荐一些相对简单的英文歌曲以及英文小故事,让学生在聆听的过程中进一步积累词汇量。
   (三)注重对学生英语听力学习信心的培养
   很多学生之所以英语听力的综合成绩不理想,这与其英语听力学习的信心不足有直接关系。在进行听力习题训练的时候,很多学生往往会处于神经紧张的状态,急躁以及恐惧的情绪都可能会出现,对听力的理解能力大大降低。因此,教师在听力教学中应该选择一些相对轻松的、遇到活泼的听力内容,从而使学生保持放松的心态,也会提升对听力内容的理解能力,这样一来,学生很容易在日常听力学习的过程中获得成就感。此外,教师还应该进一步提升教学内容的丰富性,可以尝试给学生播放一些押韵的歌谣,从而进一步提升学生英语听力学习的兴趣。
   在对农村小学进行英语听力教学的时候,应该注意以学生为主体,站在学生的角度来进行教学模式的选择以及教学内容的设定,从而使小学生养成良好的英语听力学习习惯。
   参考文献:
   [1]李贤.浅谈小学英语教学中的聽力训练[J].教师,2014(15).
   [2]刘亚娟.小学英语教学中的听力培养策略[J].课程教育研究,2013(1).
   [3]方利娟.英语课堂的听力培养训练例谈:研读《小学英语教学建议》第九条[J].新课程研究(上旬刊),2012(11).
   注:本文系2018年度天水市教育科学“十三五”规划课题《农村小学英语听力教学现状及其解决途径》成果论文,课题立项号:TS[2018]LX103。

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