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教书育人,润物无声

作者:杨洁 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:小学语文课堂是德育的重要阵地之一,教师需要在小学语文课堂上进行德育的渗透工作,由于语文学习的特殊性,在语文课堂上有着大量的德育的切入点,教师需要把握好这些切入点对学生进行德育。教师在语文课上进行德育时,要注意灵活地运用教学方法,结合游戏、活动等形式进行德育的渗透。
   关键词:小学语文;德育;探究
   在中华民族传承五千年的历史中,中华儿女优秀的精神品德是华夏文明璀璨的精神瑰宝,因此,在继承和发展中国传统文化时,要着重加强对品德教育的渗透工作。小学阶段,是学生最容易受精神品德感染的时段,因此在小学语文课堂上加强德育工作的渗透,不仅能够传承中华民族精神文化,还能够帮助学生提升综合素质。教师要正确把握德育渗透的时机,充分利用语文教材文本中进行德育,在字词句中感受语文的优美,同时品味文章中蕴含的优秀精神品质。笔者结合多年的教育经历,谈谈如何将德育工作有效地滲透到小学语文课堂中来。
   一、提高对德育的重视,以生为本因材施教
   为了有效开展德育,教师首先要改变教学观念,即教学不仅仅是为了应对考试,更是要培养学生的品德,使学生能够全面发展,成为社会主义建设所需要的人才。根据新课标对小学培养方案提出的相关规范,教师在教学中应该将品德教育作为教学的重点之一,在学生理智和情感处于朦胧阶段时对学生及时进行爱国、美德等教育,让学生在塑造世界观、价值观的重要时期受到正确的观念引导,培养学生的道德观念[1]。
   小学语文教学本身就具有灵活性,因为语文要培养学生汉语应用能力,与其他学科的知识不同的是,语文是最为常用的知识和学科,因此在进行语文教学的过程中,教师不能够局限于传统的教学方式,进行填鸭式教学,要根据学生的特性和学习具体情况,设计相应的教学方式,尊重学生的情感和意志,尊重学生的个人意志。例如,在语文教学课堂上,教师应该鼓励学生回答问题,引导学生对品德等问题进行思考,在学生进行回答时,给予帮助和鼓励,教师还要加强与学生的情感交流,一个鼓励的眼神一个细微的动作都可能是促进学生学习思考并接受德育观念的促进因素。针对学生的评价,教师需要从多个角度来评判,不能仅仅依靠学习成绩,还需要从集中度、用心程度、课堂积极性等角度来评判。
   二、课堂多项渗透,灵活设计教学方案
   1.在课文诵读中渗透德育
   书读百遍,其义自见。在语文教学中,朗读是一项很重要的教学和练习语文能力的方法,教师在教学过程中要为学生布置朗读任务,在朗读中逐渐感受作者在字里行间所表达的思想感情,从而了解深层次的文章内涵[2]。朗读有助于将学生与作者在思想感情上联通,例如,教师让学生朗读《静夜思》,通过反复的诵读,让学生感受到作者对于故乡的思念之情,教育学生要热爱故乡,从而达到德育的目的。
   2.在练习写作中渗透德育
   在小学生的写作练习中,教师要引导在写作中表达自己的真情实感,细心观察生活中的事件,培养学生耐心观察生活和对生活的热爱,并以此为切入点渗透德育。写作能够同时锻炼到小学生的“德”和“行”,通过对生活中时间的观察,例如有关于守信的小事件,能够促进学生对自己的行为进行思考,好的品行值得学习,不好的则需要改正,这是对“德”的一方面。另一方面,写作能够直接锻炼学生的语文表达能力,加强学生对语文的理解,这是对“行”,即技能的一方面。
   3.在活动教学中渗透德育
   在小学阶段的教学中,为了加强教学的效果,教师不免通过一些活动来达到目的,在开展这些活动的过程中,存在很好的德育切入点。例如,在开展征文比赛、朗读比赛等活动时,教师要注意促进学生进行合作,让学生增强对集体的认同感,提高学生对集体活动的关注度。
   三、灵活运用课外活动,提高德育的效果
   由于小学生的抽象思维和理性思维不足,为了加强学生对语文的理解,,光靠课堂教学是不够的[3]。在这种情况下,教师需要借助课外活动,来弥补课堂教学的不足之处,即所谓的第二课堂。第二课堂对提高学生的积极性、加深学生对语文学科的理解有着重要的作用,同时由于课外活动的形式多样性,德育有了更多的切入点。例如,组织学生进行课外读书活动,并将每天所读的内容进行交流分享,提高学生的道德情操,从而起到德育的目的。
   德育关乎学生的未来的长远发展,教师要重视德育。通过将德育与语文课堂紧密联系,提高语文教学效果的同时,加强学生的思想品德素质,帮助学生在德才兼备的道路上打下基础。
   参考文献:
   [1]宋贵.教书育人,润物无声:小学语文教学中渗透德育教育的几点思考[J].中国校外教育,2014(5):57.
   [2]黄卫红.小学语文教学渗透德育的方法探析[J].课程教学研究,2018(6):68-71.
   [3]王丽芳.浅析德育渗透在语文教学中的作用[J].科技视界,2015(5):235.

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