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浅谈小学中低年级开展随文练笔的必要性和策略

作者:倪文玲 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:小学中低年级开展随文练笔能够扩大阅读教学效应,降低习作教学难度,帮助学生确立读写结合思想等,教师要结合阅读教学,挖掘随文练笔资源,捕捉随文练笔时机,丰富随文练笔形式,激活学生潜能,促进学生阅读和习作能力共同发展。
   关键词:小学;中低年级;随文练笔;必要性;策略
   阅读和习作是小学中低年级语文教学的重要板块,目前,语文阅读教学和习作教学存在分离的现象,这不仅削弱了閱读文本的导写作用,而且也加大了小学生习作教学的难度。这就需要教师转变语文阅读教学和习作教学认识,促进语文阅读教学和习作教学的耦合,在语文阅读教学过程中有机渗透随文练笔,从而促进语文阅读教学和习作教学相生。
   一、小学中低年级开展随文练笔的必要性
   小学中低年级学生积累不足,这就加大了学生习作指导的难度,习作教学也与阅读教学人为地隔离开来。随文练笔在阅读和习作之间架设起通道,因此开展随文练笔是非常必要的。
   1.随文练笔能够扩大阅读教学效应
   小学中低年级学生的阅读经历还没有达到一定的高度,因此在小学中低年级阅读教学中,不少学生对文本的理解缺乏深度,或者理解不透彻。随文练笔由于学生借助习作的方式,对阅读学习进行反思和总结,从而促进学生对阅读学习的进一步深化,促进学生对阅读学习内容进一步消化吸收。
   2.随文练笔能够降低习作教学难度
   小学中低年级学生习作存在的难题较多,如学生积累不足,写作技巧没有形成。传统教学模式下,教师主要进行理论指导,过于抽象化。随文练笔将有助于促进学生习作积累,引导学生在阅读学习中强化习作习得意识;同时,教师在实施习作指导时,能够运用学生课本案例进行指导,降低习作指导的难度。
   3.随文练笔能够确立读写结合思想
   小学中低年级语文教学中开展随文练笔活动,最为关键的是打破教师教学思维惯性,使教师形成读写结合的教学主张,并在语文教学实践中渗透这一教学主张;不仅如此,学生在语文学习中,无形中将受到教师教学思想的影响,在语文阅读教学中自觉地养成以读促写、以写哺读等习惯,从而确立师生读写结合的教与学思想。
   二、小学低年级开展随文练笔的策略
   小学中低年级开展随文练笔需要教师强化策略选择意识,能够根据文本特点,抓住时机,寻求多样化随文练笔的策略。
   1.挖掘随文练笔资源
   随文练笔需要教师精心解读语文阅读文本,从而把握阅读文本的特点,挖掘阅读文本中的练写资源,从而及时开展随文练笔活动。一般来说,阅读文本中的导写资源主要包括以下两个方面:一是语言表达借鉴。中低年级的学生,正处于语言表达能力发展的重要时期,教师要结合文本字词句特点,包括遣词造句的方法、修辞的运用、句式的锤炼等,引导学生开展随文练笔活动。二是文章结构思路。文本创作体现出作者独特的构思这就需要教师能够根据文本构思的特点,引导学生去借鉴作者的构思以及写作技巧等特点,从而提高学生语篇结构能力。当然,文本的导读资源是丰富的,需要教师因文制宜地挖掘,不拘一格。
   2.捕捉随文练笔时机
   随文练笔活动的开展不仅需要教师挖掘导写资源,还需要捕捉随文练笔的时机,只有抓好时机,才能因势利导,激活学生练笔的积极性。例如,在文章动情处我们进行随文练笔。文章中,作者往往采用直接抒情的方式揭示情感,我们可以抓住这一时机,围绕几种表达方式,包括记叙、议论、抒情、描写、说明等,进行随文练笔。这样可以对学生进行多种表达方式的专项训练,而且抓住了学生习作的需求。阅读教学中,随文练笔时机的把握,既需要教师根据阅读教学内容进行有目的的预设,同时又要切合阅读教学实际,利用阅读教学中的自然生成,进行灵活的随文练笔活动。
   3.丰富随文练笔形式
   随文练笔的形式直接关系着练笔的效果,也关系着学生随文练笔兴趣的培养。单一化的随文练笔形式不仅枯燥无味,而且也不利于调动学生随文练笔的积极性。这就需要教师结合语文教学实践,不断丰富语文随文练笔的形式,力求采用多样化的形式,激活学生随文练笔兴趣,激活学生潜能。例如,我们开展仿写活动,针对文章中优美的句子、富有特色的句式等,从而提高学生语言表达能力;再如,可以进行扩写和缩写活动,通过扩写训练学生语言基本功,通过缩写提高学生语言概括能力;此外,还可以结合语文活动,训练学生习作能力。例如,我们可以结合文本内容,,引导学生编写课本剧,这样不仅可以促进学生对文本的理解,而且也在活动中提高了学生的语言运用能力和驾驭能力等。
   总之,小学中低年级开展随文练笔活动具有重要的意义。语文教师要积极转变教学思维,打破传统教学理念的束缚,基于学生阅读素养和习作能力发展的需要,在阅读教学中开展随文练笔活动。随文练笔活动的开展既要立足于课堂阅读教学,又要注重课内外的有机链接,能够以课堂为辐射点,鼓励学生在课外阅读过程中养成动笔的习惯,从而真正实现读写相生,让学生的阅读能力和习作能力比翼双飞。
   参考文献:
   [1]崔秀花.抓住读写训练点 随文练就“生花笔”:浅谈小学随文练笔序列教学体系构建[J].小学教学参考,2018(8):78-79.
   [2]周千煜.鉴机识变 趁热打铁:例谈小学语文随文练笔的高效落点[J].作文成功之路(下),2017(11):45

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