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新课程背景下如何转变小学语文课堂教学策略

作者:卓玛草 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:新课程改革大背景下,学生的学习需求也在发生着改变,在这样的情况下,教师就需要主动更新自己的教学策略,使教学能更好地满足小学生的现实需要。那么,小学语文教师该如何更新自己的教学策略呢?就此进行了具体的研究,希望能对同样面临此类问题的小学语文教师有一些有益的启发。
   关键词:新课程;小学语文;教学策略
   新课程改革更强调小学生在语文教学中的主体性,因此,教师在组织教学活动的过程中,就要重视突出学生的主体地位,尤其是在文化知识的传授过程中,教师更需要加强对学生自主学习能力培养相关问题的重视程度,主动冲破传统教学方式的束缚,以全新的理念来指导教学活动的开展。本文就针对小学语文教学中教学策略转变的相关问题进行了研究,希望能有效促进小学语文教学实效性的提升。
   一、深化教师对新课程理念的认识
   教师要深化自身对新课程理念的认识,可以重点从以下几个方面着手。
   首先,教师要认识到在教学中突出学生主体地位的重要意义,教学中,教师要重视激发学生的学习热情,使学生在日常生活中能够主动学习语文知识,主动帮助学生更新学习方法,让班级中每一位学生在课堂上都能有所收获,促进学生学习能力的提升[1]。教师切忌采取满堂灌的方式组织教学,在关注教学过程的同时,也需要加强对教学结果的关注。
   其次,从新课改的角度来讲,虽然学生是课堂教学的主体,但是教师依然是小学语文教学的主导者,具体来讲,就是教师要关注教学情境创设的问题,改变以往满堂灌的教学方式,合理进行教学环节的设置,根据学生的实际情况,调动學生在学习中的自主性。为了实现以上的教学目标,教师就可以在课堂上借助多媒体,深化学生对于课程知识的理解,培养学生的质疑精神,促使学生能够主动对未知的世界进行探索。
   例如,在教学《草船借箭》一课知识的过程中,以往为了使学生能更好地掌握文本的内涵,教师都会主动对文本进行解读,但是这样的教学方式忽视了学生在学习过程中的感受,针对这种情况,教师就需要主动转变自己的教学观念,重视学生在课堂学习中的生成,使教学能更贴合学生的实际需要,要达到以上的教学目标,就需要教师主动转变自己的教学观念,突出学生的主体地位,才能够真正实现小学语文教学实效性的提升。
   二、加强对语文教材的解读
   小学语文课堂教学活动的开展过程中,其最主要的依据就是课本,但是新课程改革对小学阶段的语文教学提出了更高的要求,要求小学语文教师在教学中,一方面要做到不脱离课本,一方面要在课本知识的基础上,对课本内容的范围进行拓展,换句话说,就是教师要加强对课本资源的开发[2]。教学中,教师一方面要引导学生自主搜集与本节课教学内容有关的资料,一方面还需要鼓励学生在课后主动进行相关知识的实践。小学语文教师要避免在课堂中照本宣科,要努力开发课程资源,重视学生学习兴趣的开发,使小学语文教学能够进入一个新的高度。
   例如,在教学《地震中的父与子》一课知识的过程中,教师在向学生讲解课本知识的同时,还需要在充分了解学生认知的基础上,对课本中的内容进行适当的拓宽。教师可以引导学生思考,为什么在万分紧张的情况下,小主人公依然坚定地相信自己的父亲会来救自己,除了体现了儿子对于父亲的信任之外,我们还能从文章中读出什么?让学生联系自己的生活实际来进行思考,这样的教学方式既没有拘泥于教材,也没有脱离教学大纲中的要求,能够有效拓宽小学语文教学内容的范围,促进小学生语文思维能力的发展,同时也推动小学语文教育的快速发展和不断进步。
   三、为学生提供更多自主发展的空间
   要提升小学语文教学的趣味性,教师在教学中就要为学生提供更多的自主发展空间,使更多的学生有机会在课堂上展示自己的才能,阐述自己的想法。虽然部分小学生受知识储备的限制,想法还有待完善,但是教师也不要直接否定学生的想法,相反,,教师要积极鼓励学生进行思考,指出学生想法中的不完善之处,并给出学生一些解决问题的建议,使小学生在语文课堂上的自主性能够得到充分的发挥,并在学习的过程中体会到快乐[3]。
   例如,教师在教学《新型玻璃》一课的过程中,很多学生就提出了自己理想的玻璃的形态。虽然一些学生的想法有些稚嫩,但毕竟是学生自主思考的结果,教师需要尊重学生的想法,并鼓励学生积极思考的精神,使学生的创造能力能够得到充分的发挥,促进小学语文教学有效性的提升。
   四、重视课堂教学情境的创设
   小学阶段的学生对于新鲜的事物都比较感兴趣,小学语文教师要想提升教学的效果,就需要重视课堂教学情境的创设,激发小学生的学习热情。教师可以以教学目标为基础,采取多种方式来创设教学情境,以此来促进小学语文教学效果的提升。
   例如,教师在教学《晏子使楚》一课知识的过程中,很多学生都不理解为什么晏子不愿意从小门通过,这时候教师就可以通过教学情境的创设来深化学生对文章主旨的理解,使学生在体验中了解晏子当时的处境,以此来激发学生的学习热情,起到提升教学效果的积极作用。
   综上所述,从新课改的角度来讲,教师要想实现教学效果的提升,就需要主动调整自己的教学模式,突出学生在课堂中的主体地位,通过丰富有趣的教学情境的创设,促使学生主动参与课堂的教学活动,在此基础上,实现学生语文学习能力的提升。
   参考文献:
   [1]王芸萍.基于“翻转课堂”的小学语文教学策略[J].西部素质教育,2019(17):147-148.
   [2]赵晓丹.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学策略[J].中国农村教育,2019(12):55.
   [3]韩文举.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊,2018(14):57-58.

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