查重网

论文查重
支持官网查验真伪

新课程背景下自主探究学习在小学数学 教学中的

作者:贾钦 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:自主探究学习是新课程理念提出的一种有效的学习方式,是以培养学生自主学习习惯、自主学习能力为目的的一种学习方式,是被动接受式数学学习的一种变革。在小学数学教学活动中,教师要遵循新课程改革提出的教学理念,创新教学方式,,为学生提供自主学习空间,引导学生自主学习,并适当地监督指引,促进自主探究学习在课堂上的有效开展,从而提高学生自主学习能力,提高课堂教学效率。结合教学经验,对新课程背景下自主探究学习在小学数学教学中的实施进行分析,并提出相关教学策略,希望能为广大教育者提供有益帮助。
   关键词:新课程;自主探究学习;实施策略
  
   新课程改革以来,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,传统灌输式的教学模式已不再适用于当今的教学,不能满足学生的学习需求,其中新课改提倡的自主探究式学习则受到广大师生的喜爱和青睐。自主探究学习是让学生发挥自我主观能动性,主动投入数学探究学习,通过独立的分析、探究和创造来完成学习任务,实现学习目标的一种方式。教学实践表明,自主探究式学习在课堂教学中的实施,对培养学生自主学习能力,提高学生自主学习能力有积极作用。为此,小学数学教师要善于采用这种教学方式,以更有效地实现教学目标。
   一、巧设情境,激发自主探究兴趣
   在小学数学课堂上,情境的创设可有效激发学生学习兴趣,提高学生学习能动性,从而引导学生主动参与到自主探究学习中。为此,教师要根据教学内容以及学生的心理特点,为学生创设丰富有趣的情境,激发学生的自主探究学习兴趣,让学生在生动有趣的情境中自觉主动地探究数学问题,从而提高课堂教学效率。
   例如,在“多位数乘一位数”的教学中,为激发学生的学习兴趣,让学生主动投入自主探究学习中,笔者贴近学生生活实际,从学生熟悉的现实生活出发,为学生创设这样的情境:星期六的下午,玲玲的爸爸妈妈带着玲玲一起去看电影,其中每张电影票售价为35元,他们买了3张,爆米花每桶8元,他们买了2桶,请问他们一共花了多少钱?这一情境的创设与学生的生活实际联系密切,这一问题的提出立马提高了学生的学习兴趣,他们纷纷拿出笔开始计算。由此可见,巧妙地创设教学情境,对提高学生自主探究学习兴趣有积极作用,能引导学生积极参与到自主探究学习中,继而提高课堂教学效率。
   二、动手操作,引导自主探究学习
   动手操作是学生获取数学知识的主要途径之一,同时也是一种行之有效的教学手段。為此,在小学数学教学活动中,教师可根据教学内容,让学生尝试动手操作,促进学生自主探究学习,从而获取数学知识,让学生体会到数学学习的乐趣,愿意主动投入到数学课堂学习中。
   例如,在讲“分数的初步认识”这一课知识时,上课伊始,笔者先带领学生认识了什么是分数,以及分数的意义,在讲到几分之几之后,笔者让学生动手操作折纸,并用阴影来表示几分之几,这样不仅能让学生认真地投入知识的探索学习中,还能增强学生对分数的认识。又如,在学习“平行四边形面积”这一知识时,笔者引导学生用折纸的方式探究长方形和平行四边形之间的关系,经过学生的动手操作探究,学生用割补的方法把平行四边形转变成了长方形,从而探索出平行四边形的面积计算公式,有效强化了学生对平行四边形面积公式的认识与理解,同时还培养了学生的自主探究意识,提高了课堂教学效果。
   三、加强指导,提高自主探究能力
   新课程改革所提倡的自主探究学习,并没有直接否定教师的引导作用,作为教师应在学生的自主探究学习过程中,充分发挥自身的引导作用,在学生遇到困难时,要及时提供指导,引导学生积极探索数学知识,使学生发现数学学习规律,掌握正确的学习方法,逐渐提高自主探究学习能力。
   例如,在“组合图形的面积”这一教学过程中,由于学生之间存在着个体差异性,所以他们在自主探究学习中的表现也有所不同,有些学生把图形拆成一个三角形和一个长方形来计算,有些学生把图形拆成一个长方形和一个梯形来计算,还有些学生把这个图形补成一个长方形,然后把补上的面积减去。学生之间的个体性差异使得他们所想出的计算方法也不同,不过最后都计算出了图形的面积。但是,有些学生却在图上比画半天也不知从何下手,对这样的学生,教师就要给予高度关注,及时引导他们用正确的方法来计算,只有这样才能逐渐提高他们的自主探究能力。
   总之,数学是小学阶段一门重要的学科,同时也是一门抽象性、逻辑性较强的学科,所以开展自主探究学习是非常有必要的,同时也是一种行之有效的教学方式。作为小学数学教师,在教学实践中,要想确保自主探究学习的顺利开展,就需要为学生营造自主探究氛围,提供自主探究学习空间,引导学生对数学问题进行自主探究,培养学生的自主学习意识,从而提高学生的自主探究学习能力,促进学生全方面健康发展。
   参考文献:
   [1]邱寿专.谈小学数学“自主,合作,探究”学习模式[J].小学教学参考,2019(11):73-74.
   [2]胡珊.自主学习策略在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究,2018(16):68.
   [3]齐雪萍.小学数学自主探究学习略议[J].甘肃教育,2017(23):101.
   注:本文系白银市教育科学“十三五”规划2019年规划课题,课题名称《基于新课程理念下小学数学自主合作探究学习的研究》(课题批号:BY[2019]G115号)研究成果。

分享:

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP