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基于语文学科核心素养的小学语文课堂评价策略

作者:白仲文 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:随着教育改革的不断深入,人们对小学生的学科核心素养的培养重视程度越来越高,课堂教学评价作为一种实时的教学提高手段,能够很好地对小学生的学科核心素养进行培养。基于此,针对语文学科核心素养下的小学语文课堂评价应用策略进行分析,旨在对小学语文的教育事业有所帮助。
   关键词:语文学科核心素养;小学语文;课堂评价
   课堂评价的实效性对学生理解和掌握知识有重要的意义,所以,在小学语文的课堂教学中,课堂评价至关重要。在素质化教育改革中,良好的课堂评价有利于促进小学生的可持续性发展、个性化发展以及良好学习思维能力的提高。
   一、小学语文课堂评价中存在的问题
   1.评价方式有误
   在小学语文的课堂评价中,教师不仅要关注学生的学习成绩,更应该关注学生的学习态度和学习方式。但是在目前的小学语文课堂评价中,很多教师对学生的评价方式出现了严重的等级划分,这样一种评价方式严重阻碍了学生学习兴趣的培养和学习效果的提高。
   2.评价忽略了学生的差异性
   尽管小学语文课堂评价需要体现出全面性,但是这种全面性应该更多地体现在关注每一个学生的有效发展上,而不是单一地应用一种评价手段进行统一的评价。很多语文教师在课堂评价阶段都是使用统一的标准进行学生学习成果的评价,这其中忽略了学生的差异性所在,从而严重制约了学生的个性化学习以及成长。
   3.评价观念老旧
   在如今的小学语文课堂教学中,教师依然秉承的教学观念是教师占据教学课堂的主体位置,所以在课堂评价中,教师通常是对学生进行主观的评价。这样一种评价方式,让学生学习的主观能动性得不到有效的发挥,并且在相关问题中,教师的评价并不能让学生真正认识到问题的本质所在,从而也难以完成学习思维的有效提高。
   二、语文学科核心素养下小学语文课堂评价的应用策略
   1.创新评价方式,促进学生的可持续发展
   小学语文课堂评价对小学语文的教学工作至关重要,在实际的教学过程中,教师需要改变传统的评价方式,更加注重评价的功能性,从而不断促进小学生的可持续发展。
   在实际的教学过程中,教师需要将课堂评价作为一种重要的教学提高手段,在充分对学生学习情况进行了解的同时利用课堂评价找出学生在语文学习过程中所遇到的问题,从而针对性地指导学生形成良好的学习习惯和学习态度。教师了解学生具体学习情况的过程是一个动态的过程,所以在教学评价中也需要体现出评价的动态性。这就要求教师在实际的教学过程中用发展的眼光去看待学生的学习成绩,从而对学生的每一个进步都做出积极的评价和指导,让学生在学习过程中充分感受到学习的成就感以及快乐所在,,进而不断提高学生的学习兴趣、主观能动性以及形成良好的学习习惯和态度[1]。
   2.尊重学生的差异性,促进学生的个性化发展
   在小学语文的课堂评价中,教师需要根据学生的差异性进行教学评价,采用因材施教的教学理念对学生进行学习引导和组织相关的教学活动,从而不断提高学生的认知水平。在这样一个过程中,教师需要充分了解每一个学生的学习基础、学习能力以及学习性格,并利用发展的眼光去看待每一个学生,从而在教学过程中使用不同的评价手段和标准去正确引导每一个学生,让其充分发挥其自身的学习特点和优势。
   在尊重学生的差异性评价中,教师可以针对内向不活跃的学生采取课堂发言次数多少的指標进行评价;对作文能力差的学生,教师可以采用阅读积累数量的指标进行评价等。总而言之,就是根据不同学生的不同学习特点针对性地进行教学评级指标的设计。这种差异性评价标准的设计,能够很好地提升学生学习兴趣的同时,还能够让学生在不断地进步中感受到学习的快乐,从而有效地提升自我的认知水平以及进行自己的个性化成长。
   3.改变教学理念,提高学生的学习思维能力
   在新课标理念下,学生占教学的主体位置,而教师只不过是学生学习道路上的引路人和组织者,在小学语文的课堂教学过程中,教师需要充分契合这一教学理念对学生进行科学、合理的评价。即教师在评价过程中,需要充分尊重学生的主体地位,并通过不断的引导让学生积极参与课堂评价。在评价过程中,教师与学生之间、学生与学生之间可以采取相互评价以及讨论交流的方式进行课堂评价活动的展开,从而实现评价信息的高效利用。与此同时,在学生参与课堂评价的过程中,还可以施行自我评价的评级方式。学生的自我评价能够让学生对自己进行良好的反思,并在教师的正确引导下对自身的学习态度和学习方法做出一个合理的调节。如此,小学语文教师通过转换教学观念,在充分突出学生教学主体位置的同时,通过不同的评价途径的开展,让每一个学生都积极地参与,从而有效地提高评价的质量以及提高学生的学习思维能力[2]。
   总而言之,在语文学科的核心素养下,教师对学生的课堂评价需要充分尊重学生的差异性以及教学主体位置,通过不同的评价手段,促进学生的可持续性发展、个性化发展以及学习思维能力的提高,从而为小学生今后的发展奠定良好的基础。
   参考文献:
   [1]马金燕.小学语文课堂教学评价策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心[C],2018,15(10):2.
   [2]布的克布.小学语文课堂评价语的优化策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心[C],2017,22(20):1.
   注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般规划课题《基于语文学科核心素养的语文课堂教学策略与评价研究》阶段性研究成果,课题立项号GS[2019]GHB0475。

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