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小学语文阅读教学文本细读的策略研究

作者:吴新根 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:语文是小学教育中的一门基础科目,而阅读作为语文课程当中的一项重要组成部分,是提高教学质量的一个关键点。文本细读是现代小学语文教学中应用较广的一种阅读方式,有利于提高学生的语文综合能力。结合实际工作经验,就小学语文阅读教学文本细读的策略展开分析,以期为同行业的语文教育工作者提供一些参考。
   关键词:小学语文;阅读教学;文本细读
   如今新课改不断深入,素质教育已经成为教育的核心,现代教育应重视对学生实际能力的培养。但由于我国应试教育理念根深蒂固,传统模式下,学生往往仅通过课文朗读来学习,,对于其中的内涵与主题思想难以达到真正的理解。因此,在阅读教学中,应对这些方面加强重视。文本细读的方式可以加强对学生创新思维的培养,有效提高学生的语文综合水平。
   一、注重文本理解,从不同的视角来进行细读
   在小学语文教学中进行文本细读,必须要重视对文本的理解,并从多个角度来进行细品。在教学过程中,首先教师可以尝试以小学生的角度来对文章进行细读。由于学生的阅读水平相对薄弱,因此在阅读的过程中可能会产生多种问题,所以要根据学生的思维模式,预先列出阅读中可能会产生的问题,并围绕这些问题展开细致講解,从而提高教学的实效性。其次,要对文本有一个充分的把握,对文章中的细节细细品读。在此过程中需要注意的是,细读并非是分解式阅读,而是要基于整篇文章,对其中的某一个片段进行深入解读,需重视文本的整体性。从某种意义上来说,细读就是对文本的字、词以及语句进行品读,对文章的主题思想与内涵进行深入理解,找出文中所蕴含的价值,获得更好的情感体验。
   例如执教《夜莺的歌声》一节课,教师便可以引导学生从文章的整体来进行把握,并通过提问引发学生思考:文中主要描述了什么事?课文主要从哪几个层面来描写?主要描写的是什么内容?以小学生读者的身份来进行品读,并提出相关问题:“找出小孩回答德国军官的话,思考其中的含义,体现了什么?”通过这样的方式来引导学生对课文深入理解,让学习的目的更加明确。
   二、通过文本细读,激发学生的学习兴趣
   小学阶段,学生年龄尚小,缺乏人生阅历,对于外界很多新鲜事物都有着强烈的好奇心,想象力也十分丰富,但很难长时间在同一件事上集中注意力。因此在教学过程中,教师应充分考虑学生的学习特点,并尽可能扬长避短,创设更多富有趣味性的教学内容,吸引学生全身心地投入到课堂活动当中。课前,教师可以先给学生预留一些与课堂内容相关的问题,让学生先自己带着问题展开阅读,为他们制造悬念,激发他们的好奇心。并在课堂上培养学生良好的自主学习习惯,提高学生的学习能力。
   比如说学习《彩色的翅膀》一文,教师就可以让学生围绕“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶,正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。”一句来进行细读。展开课文诵读之前,教师可以提出问题“好像有一股甘泉,流进了每个战士的心田”这句话所表达的是战士们的什么情感,或“是什么样的精神,让驻守海岛的边防战士热爱海岛”,通过问题的提出,引导学生自主地展开交流学习,了解战士携带昆虫上海岛,对海岛上所种植的瓜的热爱,延伸到对祖国的强烈热爱,通过细读,深切感受到战士们在艰苦条件下心系祖国的真挚情感。
   三、关注文本细节,让学生进行探讨学习
   对于小学阶段的阅读内容,必须要让学生明确课文所描述的内容,只有这样才能让学生更深层地体会课文的主题思想以及作者想要抒发的情感,更好地理解文章所蕴含的深层含义。通过对课文中人物、景物的描写,进一步挖掘其中的意义。
   例如学习《草船借箭》一文,教师就可以首先利用多媒体给学生播放《三国演义》中关于“草船借箭”的视频选段,在观看完后提出问题:如果让你们用一个词来评价诸葛亮这个人物,你会用哪个词语?学生会回答“神机妙算”,之后再引出下一个问题“那你是从哪几个地方看出来的呢?”之后让学生分组进行讨论,让学生通过细读来充分了解诸葛亮的足智多谋,了解他上知天文、下懂地理、洞察人心的本事,让学生在轻松的课堂氛围中自主展开学习。
   综上所述,在小学语文阅读教学当中通过多种教学手段引导学生细读文本,有利于培养学生的创新能力与语文综合素养,让学生通过对文本的分析,更好地理解文章的主旨与中心思想,进一步提高学生的语文综合水平,促进学生全面发展。
   参考文献:
   [1]郜万忠.小学语文阅读教学文本细读的方法探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C],2019:1.
   [2]何建荣.浅谈语文阅读教学中文本细读的策略[J].课程教育研究,2019(29):88-89.
   [3]郑丽玲.小学语文阅读教学现状分析及文本细读策略[J].学周刊,2019(20):137.

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