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核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展方

作者:陈小霞 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:随着国家的不断发展,核心素养下的小学语文阅读教学已经日渐重要。小学语文阅读教学是一个人成长过程中学习知识的基础,是接受新事物的地基,对每一个人都至关重要。核心素养指导下的阅读能够有效提高学生的语言应用能力,使学生更好地接受文化教育,去发现社会,了解社会,探索社会,共同推动世界进步。以现代中小学在校学生为对象,研究小学语文阅读教学的开展对学生带来的影响。
   关键词:阅读习惯;小学语文阅读;转变教学
   阅读是人际交流中传递信息的重要方式之一,而小学语文阅读教学是学生学习知识的基础。小学阶段,学生刚刚开始接触文字,识字量不多,伴随着年龄的增加,识字量也在增加,可供阅读的书籍也在增加。从简单的图画式阅读到文字式阅读,这是一个里程式跨越,需要每一个语文教师的细心教诲。教师如果能够站在核心素养下展开教学能使每一个学生受益匪浅。核心素养理念指导下的小学语文阅读教学开展方式应从以下几点出发。
   一、兴趣是孩子最好的教师,将阅读培养成学生的兴趣爱好
   教师可以用猜字谜、讲故事等方式将学生带入阅读中。书中鲜明的人物形象可以为小学生树立良好的榜样形象。如《西游记》当中的唐僧,面对前路坎坷,却可以勇往直前,毫不退缩,坚强勇敢;如《卧薪尝胆》中的勾践,虽然处于艰苦条件,却能够忍辱负重;如《孙康映雪》中的孙康,面对恶劣的条件还坚持读书,最终成为御使大夫;如《水浒传》当中的108好汉,各个性格鲜明,忠于本心……在这些一个又一个英雄为学生树立了好的榜样,带领小学生沉浸在书本的海洋中。
   二、良好的习惯会是人们走向成功的强大助力
   每一个孩子初入学校校门,行为还未规范起来,培养其良好的阅读习惯势在必行。教师要给予学生有效意见,帮助学生培养良好的阅读习惯,为期日后成功铺路。课前预习能够使学生提前对书本做一个大概了解,将不懂的地方提前标注,对于不会的汉字,可以翻阅字典进行查阅。课上提出问题,认真听讲,提出自己的疑惑与同学共同探讨。课后复习,对于教师讲过的地方进行回忆,理解过后再一次进行阅读,可以跟同学交流自己的感悟,使得学习达到事半功倍的效果。好的阅读习惯可以使学生在学习上轻松起来,减少学习压力。
   三、开阔学生的视野
   人的精力有限,不可能做每一件事情都精力充沛,通过书本,我们可以领略各地风景,各地习俗。一本本书向我们展示了朝代的更替,展示了星辰的变化,展示了人的生老病死,展示了国家的强大……这些是平淡生活中体会不到的,通过阅读书本学生可以尽情想象,让学生陶醉在感官的盛宴。除了书本阅读教学,教师还可以通过其他方式让学生“阅读”,如多媒体,让学生通过多媒体了解世界,体会大自然的奥秘,这样有助于加深学生对课本的理解,阅读效果也会立竿见影。
   四、转变教学方式
   近几年,随着国家的不断进步,小学语文阅读教学模式也在不断进步,单一读、背模式的教学方式已经被多样化的小学阅读教学方式所替换。小学语文教师的思想也应该随着社会的变化而变化,随着小学语文教学由单一的听、说、读、写模式向实践转变,教师应让学生自己动手去做,自己去看,自己去听,从感受中感悟,让学生敢想,敢做,敢说。作为新时代的教师,我们应该努力完善自己,通过多种方式丰富自己,增加自己的文化素养,用自己的阅读阅历带动学生。转变教学方式是这个社会发展的必然趋势,身为教师应该化被动为主动,做此次变革的引导者。由于我们还处于不断摸索中,小学语文阅读教学还面临着许多问题,这些问题需要教师与家长不断努力,去发现,去一点一点地改进。
   五、小学生语文阅读维持良好阅读习惯
   好的习惯是人们走向成功的墊脚石,小学生语文阅读也应该保持良好的阅读习惯。在核心素养理念指导下的小学语文阅读教学需要每一个教师、每一个家长的认真领导,引领学生朝着有理想、有文化、有责任、有担当的方向前行。家长应该保障学生的阅读书籍不间断。教师应该为学生介绍积极向上的阅读书籍,给予学生阅读建议,使学生能够爱上阅读,自觉去阅读。阅读习惯的养成不是一日就能完成的,需要教师、家长、学生的共同努力、共同坚持。
   古人常说:读书破万卷,下笔如有神。小学语文阅读教学未来的道路还很长,需要教师、家长、社会共同协助。每一个小学生都是国家的希望,不要因为生活的限制,而阻碍了学生的美好想象力。好的读书习惯的养成其实很简单,,主要靠家长、教师的引导,以及孩子的自觉性,这个过程并不是一朝一夕就能形成的。小学生在成长的过程中,认知能力处于发育期,对周围的环境非常敏感,学校的环境、家庭的影响都是非常重要的。
   书籍是人类进步的阶梯。小学语文阅读教学是一个任重而道远的事情,必须让教师、小学生明白读书对人类的意义。家长应给予学生最有力的支持,应不断鼓励学生坚持阅读。小学语文教师在教学中可以开展读书角、比赛阅读、观看纪录片等活动,也可以向学生介绍几本有趣的书籍等,与学生一起阅读,共同进步。
   参考文献:
   [1]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育(综合版),2014(9).
   [2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(15).
   [3]王亚,骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界(教师之窗),2012(1).
   作者简介:陈小霞(1981.11—),女,汉族,甘肃泾川,一级教师,小学语文教学。

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