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浅析小学语文生活化教学

作者:马海渊 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:近些年以来虽然小学语言教学与教育改革的发展同步取得了较大的变化,但在小学语文的课堂教學中,仍然还是教师独掌一面,用着传统的教学方式进行教学,考试前还是划着所谓的重点内容让学生去背诵和记忆。确认关键语言部分,总结每一段的主要内容和中心思想,归纳写作教学的种种方法,让学生做笔记,盲目地去背诵整篇课文内容,在考试中虽然获得了高分,但是这种过度依赖于课堂的教学模式,与日常的生活脱离了重要的关系。语文的教学一旦离开了教室,就不会在日常生活中看见它的影子;生活是语文教学的源泉,一旦离开了生活,语文就失去了色彩。所以,在课堂教学中,教师应该让生活进入语文课堂,让语文与生活紧密结合,让学生在语文中体会生活,在生活中看见语文的存在。
   关键词:小学;语文教学;生活化
   在小学语文的课堂教学过程中,我们发现知识的概念化状况比较严重,学生在学习语文的时候感觉特别枯燥无趣,很难激发对语文学习的热情,形成这一现象的主要因素是因为在语文的教学中,教师很少将语文和实际生活联系在一起,这种方式不利于学生对语文的理解和掌握。不能联系实际生活的学科都将是枯燥无味和抽象的,不容易使学生产生浓厚的兴趣,也不利于加深学生的学习印象。所以,在小学语文教学的过程中应该改变教学思维和理念,改革和完善教学手段,将生活教学应用到小学语文的教学课堂中。
   一、生活中重视收集整理,指导学生积累语文素材
   1.观察生活,收集语文学习的素材
   在语文的实际教学中,教师应主动引导学生培养观察和自我学习的能力,让学生通过语文的学习去发现生活的美和乐趣,更好地了解和熟悉生活的真谛,在生活中去掌握语文的知识内容。例如,教师可以结合学生在课堂上的实际情况,给学生布置一些观察生活的小任务,让学生通过自主观察,去发现和收集对汉语学习有益的资料和内容,以便更好地学习语文。
   2.活用素材,描述丰富多彩的生活
   学生由于年龄较小,生活经验较缺乏,阅历也较少,这些都不利于他们去理解语文教材中的内容和含义,所以,在写作方面就需要学生去积累更多的素材和写作材料,让更多学生去完全融入生活、观察生活的细节。让学生在生活中多留意美好的事物和能够促进写作的素材,并加以记录,活用到写作中。由于学生长期生活在一个封闭的校园环境中,没有走出去真正接触外界的环境,所以他们往往无法找到生活中各种有趣和有意义的事情。因此,教师应将教学内容与学生在课堂上的特点相结合,创设情境,营造身临其境的感觉,提高学生的写作热情。
   二、课堂上注重创设情境,引领学生理解语言文字
   1.结合学生实际创设生活化的教学情境
   为了有效地发展日常生活式语文教学,教学的程序里,老师会结合实际生活充分利用这些资源来进行授课,结合学生生活实际的掌握情况,如在《背影》这一课的讲授过程中,教师可以在课堂上运用多媒体软件播放筷子兄弟的《父亲》这首歌,渲染课文内容,引领学生进入渲染的课文内容中,通过歌词导入这节课的主要内容,通过歌曲的渲染,让学生体会到作为父亲的种种不容易,还有生活中的种种艰辛,同时让学生理解父亲的用心良苦。这种课堂上播放音乐的方式可以提高学生的学习兴趣,使其更好地理解课文含义,更容易被教师带入课文的情境之中,,更加深学生对文本的知识理解,达到教学效果事半功倍的作用。
   2.联系生活场景品味生活化的语言片段
   首先,接近生活,理解语言的深奥含义,在小学的语文教学材料中,一些课本内容和学生的现实生活有很大的差距,很多内容学生都很难理解,这对于学生的语文知识学习和掌握来讲,非常不利。这时教师就应该采用多种方式和手段去引导学生结合实际生活去理解,运用实际生活情境再现的方式,促进语文教学,加深学生对语言知识的掌握。
   其次,语文学科进入生活之后,扩大语言学习空间,增设语言教学内容,与生活教育理念相结合,让学生更好地接触生活,通过融入社会大家庭这个因素,促进学生语言学习的运用,通过语言知识的积累,提高学生的综合素质,为其未来的成长和发展奠定良好的基础。生活是学习语言最好的课堂,因此,在小学语言教学过程中,教师应积极寻找语言知识与生活的对应关系,丰富教材内容。
   三、结语
   生活是学习语文的基础和根基,同时语文又是服务生活的,两者相辅相成、密不可分,所以将生活化的语文学习方式融入现代小学语文教学中是非常有必要的。这种方式便于提升学生的课堂学习兴趣,也在很大程度上提高了学生的社会实践能力,锻炼了学生自主思考的能力和创新精神。
   参考文献:
   [1]张小娥.小学语文生活化教学[J].学习园地,2016(12):56.
   [2]郭子豪.浅谈小学语文生活化教学[J].语文教育,2017(3):188.

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