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在核心素养下班主任的职责

作者:林燕山 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:培養小学生的核心素养是小学阶段必不可少的内容。核心素养能够促使学生更好地适应社会发展的需要。在核心素养下为培养德、智、体、美、劳全面发展的学生,这就对班主任的教学职能和角色定位,提出了更新、更高的标准和要求。
   关键词:核心素养;班主任:职责
   学生“核心素养”,也被称为“学生发展核心素养”,是每个学生在个人学习以及成长中需要具备的基本素养,能够满足学生个人的终身发展需求。在核心素养背景下,传统教学观念的局限性就会越发凸显出来。同时,核心素养对于班主任的角色以及职能做出了新的定位,也提出了更高的要求。
   一、正确把握班级管理中实质的变化
   学生发展核心素养是学生的必备品格和关键能力,能够适应终身发展,符合社会发展需要,是每一位学生获得生活成功,适应个人终身发展和社会发展都需要的。
   过去我们只重视学生的知识技能,不重视学生学习的过程与方法、情感价值,导致学生只重视答案正确与否,对于过程、方法重视不够,使学生思维僵化、按部就班,而忽视了情感态度价值观的重要性。情感态度价值观会对教学的培养目标会产生直接影响,班主任需要思考培养学生成为什么样的人,需要具备什么样的品质。基于此,班主任就需要将培养有理想、有专长、有胆识、有灵魂、有头脑的人才作为终极目标。
   二、全心建立有鲜明特点的班级
   核心素养下,建立和谐文明、积极向上的班集体,建立有鲜明特色的班级是班主任不可懈怠的任务,为构建具有鲜明特点的班级,班主任需要对教学目标进行明确,并将相关的制度建立起来,强化监督工作,同时对于学生在学习过程中出现的不当言语及习惯给予及时的纠正。班主任可以通过开展班级演讲活动的形式,对学生的素养进行培养,让大环境影响个体,让学生在锲而不舍、奋勇向前、团结友爱、互帮互助等班级主题精神的熏陶与激励下,形成创造性思维、创新性品质。
   三、及时排解学生成长中的烦恼
   每个学生的成长过程中都会遇到许多烦恼、困惑,如身体的不适、友谊的破裂、家庭的变故、师生关系紧张等。对此,班主任应准确预测,及时排解,这就要求班主任经常深入学生中,了解学生所想,同时对学生的情感、人际关系、思想、个性特征进行准确把握,再根据实际情况建立学生情感宣泄的健康通道,逐步引导学生正常学习。比如我班学生杨某在一段时间内不愿学习,且有辍学念头。该生在平时的学习中,品德良好,成绩不错,对他的这一举动,,我深感不解。无奈中,我找来其父亲进行三人面对面谈心。在谈话中我了解到该生这段时间数学成绩不太理想,学习上有较大的困难,再加上班上同学之间竞争压力大,所以他有这种想法。后来我和他的父亲经过了一场长时间的劝说,他终于说“我想通了”,“我要再努力”。在实际教学中,班主任需要积极帮助学生解决生活中存在的疑惑,使其能够建立积极、乐观的人生观、价值观以及世界观,消除成长过程中可能出现的压抑及郁闷情绪、消极因素,甚至自轻自贱现象,对学生影响颇深。
   四、真正鼓励学生创造性的发展
   在竞争日益激烈的今天,我们的学生不再只是文本主义者、教条主义者,也不是随心涉猎、不求甚解的虚伪主义者。1980年,联合国大会首次提出可持续发展的战略,因此,我们的目标,教育学生适应社会终身发展。传统中把教师的责任定格在传道授业解惑上。在核心素养、新课改要求下,教师还应该让每一个学生都能自由地发展才能和兴趣,特别是创造性才能和创造兴趣的发展,因此,班主任一定成为学生的良师益友,培养学生的兴趣,鼓励学生创造性地学习,同时,班主任应与学生交换彼此掌握的信息,让课堂变为交流的殿堂。
   五、长期开展促进学生能力发展的活动
   在班级建设中,班主任需要积极开展综合创新活动,从而对学生的综合素养以及能力进行培养,最终有效提升学生的学科素质。与此同时,还需要对学生合作探究的精神以及能力进行培养,鼓励学生敢于标新立异,应有与众不同的精神。在核心素养下应重视小组合作交流探究,当然有些实践活动不可能在教室完成,要求学生在广阔的社会中体验,因此,班主任对课堂学习小组的组合显得十分重要,我们应在平时的学习和生活中了解每一位学生,把他们摆放在适合自己能力发展的平台上,让其获得创新性的发展。
   总之,班主任要关注每一位学生的全面发展。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾说:“只要提供了适当的前提和现实条件,几乎所有人都能学会一个人在世界上学能学会的东西。”也就是说,班主任需要在核心素养下积极培养每一名学生,使学生对教师的良苦用心有所感悟,在学习中更加积极配合,激发潜在的成才欲望。
   参考文献:
   [1]刘立平,王立华.文化自觉:班主任的工作范式转型[J].教学与管理,2014(9).
   [2]何慕华.简析初中班主任的管理和教育艺术[J].求知导刊,2015(8).

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