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浅谈信息技术在非连续性文本复习中运用的有效

作者:蔡婧 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:随着科技的发展,教育教学的信息化已成为现代教育发展的必然趋势。将信息技术运用于语文阅读教学中,尤其是“非连续性文本”的阅读复习教学中,能一改此类传统教学的多种弊端,对提高学生的课堂积极性、参与度、时效性都起到了良好的作用。
   关键词:非连续性文本;信息技术;有效性
   信息技术作为一种必不可少的教学辅助工具,运用于学科教学,具有形式多样、时效性强、参与度高等优势,形成一种新型的教学模式。在小学语文教学中,运用信息技术手段进行授课,不但极大地增强了语文教学的趣味性,提高了学生的积极性,还改进了传统的教学形式、教学方法,乃至教学内容,让学生在习得学科知识之余,还能提高综合素养。这样运用的妙处在略显枯燥乏味的复习课中表现得较为明显,尤其是说理性强的复习内容,但如何将信息技术运用到“非连续性文本”的复习教学之中呢?
   一、人人抢答,加强课堂积极性
   在运用信息技术前,“非连续性文本”的复习课多采用教师提问、学生自愿举手回答的方式,让学生说出、解析自己的答案,教师再予以点拨。但这样的教学模式仅仅停留在了“说教”这一层面,方式单一,手法陈旧,很难激发全体学生的兴趣,更难使学生对相关知识产生主动学习的内驱力。然而在信息技术与学科教学整合后,之前的诸多弊端有了显著改善。如:在五年级上非连续文本复习课的练习讲析中,教师利用智慧课堂软件,采取使用点答器抢答的方式来激发学生的兴趣。课前每位学生分发到一个巴掌大小的点答器(背面标有该点答器的编号)。在学生完成书面的习题后,教师在屏幕上点击“开始抢答”,统一发号施令,大屏上会出现“请按‘A+答题’进行抢答”的提示信息,当学生依照指令抢答后,屏幕上会出现某编号学生抢答成功的字样,如“‘学生9’抢答成功”,教师便请该生发言。若该生回答正确,教师点击屏幕上的“表扬”,即刻出现一个可爱的卡通人物,呈现撒花、鼓掌、点赞等一系列动画,以示鼓励。随后,教师点击“继续抢答”便可进行下一个环节的抢答了。信息技术的运用,让学生做题时,专注认真、主动思考;抢答时,踊跃积极,气氛活跃。采用点答器抢答的方式,不仅迎合了小学生爱竞争、喜欢展示自己的心理,还能便捷高效地给予学生更加公平的竞争机会,更能激发学生的兴趣。
   二、图示分析,增强课堂时效性
   小学阶段的“非连续性文本”阅读,有较大部分的客观选择题,借助信息技术手段,能够发现学生知识的“盲区”,有针对性地教学,低效问题便可迎刃而解。以四年级下非连续性文本复习课中练习三的第一小题为例:教师利用智慧课堂相关软件,在屏幕上点击“开始答题”,学生完成练习后,在答题器上点击“所选答案+答题”(如“B+答题”),便可陆续上传自己的答案。随后教师依次点击“结束答题”“答题情况”,全班学生的答案便会以条形统计图的形式呈现在眼前,显示各个选项的选择人数及所占比例。该小题有58%的学生选B,42%的学生选C,A与D均无人选择。教师分别双击B和C的条形统计图,查看选择B、C的具体学生,各请一名代表阐述选择依据,充分引导交流后,学生选出了正确答案B。而A、D无人选,简单点明,一语带过即可。在以往的教学中,教师要统计学生的答题情况是一项繁琐、耗时的工程,信息技术的运用瞬间解决了这一难题,使教师全面、快捷地掌握学生的答题情况,有针对性地引导学生进行交流、讨论,将时间花在学生未掌握、难掌握的知识点的解析上,已掌握的内容简单复习巩固即可,大大提高了课堂的时效性。
   三、上传投票,提高课堂参与度
   “非连续性文本”具有准确严谨、概括性强等特点,不免单调、枯燥,导致课堂参与度低。因此,如何提高学生的课堂参与度,便成为教师关注的重点。以往非连续性文本的复习,在学生完成习题后,多以个别学生起来回答问题的方式进行,大部分学生没有参与或展示自己的机会,且形式单一,互动面小,,使得课堂呈现出个别发言、多数沉默、部分分心的现象,教学效果差。但运用信息技术手段后,这一难题便成功解决。例如:在非连续文本复习课的能力提升部分,学生以小组为单位,分工合作,绘制公园的游览线路图。教师在手机上打开电子白板授课助手软件,扫描界面提供的二维码,让手机与教室中的计算机联入同一网络,利用手机的拍照功能,将每个小组的设计图拍照、上传,显示器上立即分小屏展现出各个小组的成果。每个小组派一位代表上台解说,其余组员可作补充,说明设计思路、意圖。展示后,利用智慧课堂软件,请其余小组的每一位成员进行投票,最后根据投票选出冠、亚、季军。在此过程中,从合作设计,展示交流,再到投票选择,每一位学生都踊跃参与,每一份设计都得以展示,台上、台下互动积极,气氛活跃,有效地提升了互动率,从而提高学生的课堂参与度,一改传统教学中只有个别学生或个别小组参与展示的不足。
   四、结语
   教学实践证明,运用了信息技术的“非连续文本”复习课,有效地克服了原本乏味无趣、被动低效等诸多不足,以丰富多样的形式为学生创造了更为智能的学习环境,激发学生主动学习、合作探究的兴趣,增强积极性,提高参与度,让学生真正成为学习的主人。随着信息技术与学科整合的不断深入,运用信息技术手段进行教学已成为学科教学发展的主要趋势,小学语文教育必将进入一个崭新的阶段。
   参考文献:
   [1]祖苹.有效利用信息资源,提高小学语文课堂教学时效性[J].中文科技期刊数据库(引文版),2016(2).
   [2]芮云菊.如何提高学生的课堂参与度[J].考试周刊,2012(45).

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