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信息技术与小学数学教学的融合探究

作者:李凡 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:随着我国经济水平的提高,计算机和信息技术也得到了广泛的应用,信息技术的发展不仅能够促进生产力的提高和生产关系的改善,而且影响着人民群众的生产方式、生活方式以及思维方式。因此,教师可以将信息技术巧妙地融入小学数学教学中。立足于信息技术与小学教学的融合为探究过程,希望借此为小学数学教学研究事业的发展贡献一份力量。
   关键词:信息技术;小学数学;融合;探究
   在小学数学教学过程中,如何巧妙地将信息技术与小学数学教学相融合,是每一名小学数学教育工作者共同关注和关心的问题。在实际教学中,我们可以从信息技术与小学数学教学内容的融合、信息技术与小学数学教学方法的融合、信息技术与教学形式的有效融合、信息技术突破数学教学难点这几个方面着手进行。以下结合实际教学情况,分别进行介绍。
   一、信息技术与小学数学教学融合的意义
   在我国信息技术不断发展的今天,现代化教学手段越来越广泛地应用于教育领域,对于教学效率的提升具有重要的推动作用。信息技术与小学数学教学的融合,主要以多媒体信息技术教学手段为主要表现方式,多媒体设备能够将课本静态的知识以图片、视频、音频等方式呈现出来,这样能够使有限的教育资源得以充分利用。信息技术与小学数学教学的有效融合,是深化我国新课改进程的重要举措,能够有效推动小学数学教学的进一步完善。首先,多媒体信息技术在小学数学教学中的运用,能够以形象、生动的动态方式呈现,切实提高学生的课堂学习兴趣,同时也能将复杂、抽象的数学知识更好地简化,这样学生吸收和消化起来会更快。多媒体教学手段引导下的小学数学教学,是摒弃传统“灌输式”教学模式的重要体现,使得小学数学教学活动更加有序、高效。其次,现代化信息技术所呈现的教学内容是多维的,能够在潜移默化中提升学生的逻辑思维能力。此外,信息技术下的翻转课程教学模式,为学生课外自主学习提供了极大的便利,有助于提升学生的数学综合学习能力。最后,多媒体信息技术直观性的特点,能够满足学生天马行空的想象力,最大限度地挖掘他们数学学习的潜力,激发他们对数学知识的好奇心和求知欲,使他们的数学学习方法更灵活、更具创造性。
   二、信息技术与小学数学教学融合的具体措施
   1.信息技术与小学数学教学内容的融合
   由于小学数学篇幅的限制,使得教学内容在一定程度上具有局限性。基于此,就需要教师在教学过程中,将信息技术与小学数学的具体内容巧妙地融合在一起,尽可能从实际生活中选取教学素材。这样不仅可以丰富数学的教学内容,还能调动学生学习数学的积极性,从而使学生改变数学是一门枯燥乏味的学科的观念。例如,在教学“认识人民币”一课时,为了让学生认识人民币,知道人民币的单位元、角、分,认识1元等于10角、1角等于10分。上课之初,我先是引出了这样一个例子,如:“在青青草原上,有一群可爱的小羊,有一个叫喜羊羊的和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着,羊村长为了奖励小羊们,就决定发东西奖励小羊们,但是喜羊羊想要羊村长奖励他尺子、沸羊羊想要铅笔、暖羊羊想要橡皮、美羊羊想要练习本、懒洋洋想要零食,这可把羊村长难住了。现在羊村长要我们帮它解决这个问题,你们有什么好办法吗?”随着我的讲解,有学生说:“羊村长可以给它们发钱,让他们自己去买。”听到学生的回答我说:“那你们认识人民币吗?”我话音刚落,学生七嘴八舌地说着,有的说:“认识。”也有的说:“不认识。”看到这样的情况,我借助视频件出示小羊们去逛羊羊超市的一段小视频,并让学生观察小羊各自要的东西多少钱。学生的注意力立刻被视频所吸引。很快PPT播放完毕,我问学生:“练习本、橡皮、铅笔分别多少钱?”小张积极地站起来说:“练习本1元,橡皮1角,铅笔2角。”接着我说:“尺子和零食的价格没标上,但导购员说了,买一本练习本的价格可以买2把尺子或5袋零食,尺子、零食各多少錢?”这样的教学方式,既便于学生对新知识的掌握,又能把所学知识延伸到课外。
   2.信息技术与小学数学教学方法的融合
   随着新课程的深入发展,传统教师用的“填鸭式”教学方法,已经不能满足教学的需求,基于此,教师可以将信息技术引入课堂教学中,改变传统单一的教学方法,调动学生对小学数学学习的积极性,激发他们对小学数学学习的兴趣。例如在教学“认识钟表”一课时,为了培养学生的时间观念,也为了让学生认识钟面、时针、分针,掌握整时、几时在钟面上的表示方法,我借助多媒体技术出示课件,让学生观察钟面上都有什么。随着我的讲解,学生相互交流,有的学生说:“钟面有12个数字。”还有的学生说:“3个指针。”也有的学生说:“2个指针。”看到学生的回答,我说:“那你们知道那2个指针叫什么吗?”学生异口同声地说:“不知道。”接着,我说:“时针和分针两兄弟不停地在钟面上赛跑,就让我们知道了时间。那个长长的叫分针,短短的叫时针。”紧接着,向学生示范整时时针、分针在钟面上的位置,并布置了以下问题:“7:00、8:00、9:00的分针、时针分别应该停留在钟面哪个位置?”这样的教学设计,不仅让学生初步建立了时间观念,还激发了他们对小学数学学习的兴趣。
   3.信息技术与教学形式的有效融合
   在新一轮改革进程不断推进的背景下,传统教学方法已经不能满足现如今学生多元化的学习需求。因此,,小学数学教师应结合多媒体信息技术手段开展教学,更好地优化学生的数学学习体验。信息技术在小学数学教学中的运用,能够辅助教学开展实践教学活动,对于提升学生信息运算能力、探究意识以及创新能力具有重要的作用。在信息技术的驱动下,教师组织学生走出课堂,以实践的方式让学生感受数学知识在生活中的运用,这使得学生的综合学习能力得到有效的锻炼。
   4.信息技术突破数学教学难点
   教师教学过程中会发现,小学生对带有动态画面的教学更易于理解。传统的教学,由于缺乏先进的教学技术,教师常用的教学方式大都是静态画面或板书形式,尽管也能调动学生对数学学习的积极性,但和先进的信息技术相比,信息技术的动态教学视频,能够让课本中的数学知识变得更加形象化,从而解决了学生在数学课本中遇到的难点和重点问题。例如在教学“角的初步认识”一课时,为了让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关,我借助多媒体技术展示出了一些关于角的图片,如数学课本、剪刀、三角板、五角星等的图片。学生的注意力立刻被吸引了过去,很快就播放完毕了,我说:“谁能找找我们的教室里面有没有角?”安静的教室立刻变得热闹起来,有的学生发现黑板有角,还有的学生发现学习桌有角,也有的学生说窗户有角。这样的教学设计,不仅将信息技术与小学数学教学相结合,还调动了学生学习数学知识的积极性。
   总之,信息技术与小学数学教学的有效融合,能够在整体上对教学模式进行变革。在信息技术手段的支持下,数学教学方法实现了创新,学生的数学学习方式也得到了优化。在具体教学活动中,小学数学教师应着力探究信息技术教学手段的更多优势,使其更好地服务于小学数学教学。
   参考文献:
   [1]欧小红.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].科学咨询(教育科研),2016(1):64.
   [2]李世品.论信息技术与小学数学教学的融合[J].中国科教创新导刊,2013(36):116.
   [3]陈常英.浅论小学数学教学如何与现代信息技术整合[J].中国校外教育,2017(1):332.

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