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信息化教学模式下的高中数学教学策略分析

作者:蔡恒录 来源:考试周刊 2019年102期
  摘要:在高中数学课堂教学中,鉴于数学知识具有极强的抽象性、逻辑性,在传统高中数学课堂教学模式下,课堂教学效果不甚理想,无法达到预期的教学目标。据此,教师必须要依托于现代信息技术,将其应用到高中数学课堂教学中,进而全面提升课堂教学的有效性。本文立足于高中数学课堂教学,对信息化教学模式在其教学中的具体应用,进行了详细的研究和分析。
  关键词:高中数学;信息化;教学;应用
  鉴于高中数学这一特殊的学科,其知识点具有极高的抽象性、逻辑性,并且在高中数学知识中,集中了大量的数学概念、数学模型等,给传统的课堂教学带来了极大的难度。尤其是在新课程标准下,对高中数学的课堂教学提出了更高的要求。面对这一现状,传统高中数学教学中单一化教学模式,显然已经无法满足当前的教学需求,必须要依托于现代信息技术这一优势,不断优化和更新课堂教学手段,以提升高中数学的课堂教学质量。
  一、 信息技术在高中数学课堂教学中的应用价值
  与传统的数学课堂教学模式相比,将信息技术应用到数学课堂教学中,具有显著的价值,集中体现在:(1)有助于增大课堂容量。在高中课堂教学中,通过现代信息技术的应用,可借助网络这一载体,搜集大量的教学资源,并将其进行整合,并呈现在学生的面前。如此一来,在很大程度上扩大了高中数学的课堂容量;(2)有助于突破高中数学教学重难点。在高中数学课堂教学中,鉴于数学学科的特点,学生在学习中面临着极大的难度。据此,教师在数学课堂教学中,可借助现代信息技术这一途径,将抽象的数学知识具体化、直观化、形象化,并很好地呈现在学生的面前,进而降低了学生的学习难度,提升了高中数学教学质量;(3)有助于实现学生的深度学习。在新课程标准下,要求教师在高中数学课堂教学中,不仅仅要关注学生的浅层次教学,更要在此基础上,培养学生的数学综合能力、核心素养,进而促使学生的全面发展。通过现代信息技术的应用,可引导学生在多样化的数学学习模式下,完成数学的深度学习;(4)有助于减轻教师的工作量。与传统教学模式相比,通过现代信息技术的应用,教师可从网络上获得教学资源,在一定程度上减轻了教师的工作量,并提升了教师的工作效率。
  二、 信息技术在高中数学课堂教学中应用原则分析
  在借助现代信息技术开展高中数学教学中,应遵循以下几个原则。
  原则一:以人为本原则。在借助现代信息技术开展高中数学课堂教学中,教师必须要坚持生本理念这一原则,认识到学生在教学中的主体地位。并在课堂教学中,充分发挥现代信息技术的这一辅助手段,以激发学生的学习兴趣,促使其积极主动参与到数学课堂学习中。
  原则二:适合性原则。在借助现代信息技术开展高中数学课堂教学中,教师必须要认识到信息技术仅仅是一种教学辅助手段,不能随意使用。必须要切实结合高中数学课堂教学的实际情况,在最佳的时间内植入现代信息技术教学,进而提升高中数学课堂教学的有效性。
  原则三:全体关注原则。教师在开展现代信息技术进行教学的时候,教师还要对学生的实际情况进行关注,如:学生的数学基础、知识接受能力、学习特点等,促使每一个层次的学生,都可以在现代信息技术中,有所收获。
  原则四:质量第一原则。在借助现代信息技术开展高中数学课堂教学的时候,教师必须要明确现代信息技术这一教学手段的最终目的,就是要提升高中数学课堂教学质量。同时,还要在信息技术教学模式下,通过有效的沟通和交流,以提升高中数学课堂教学质量。
  三、 信息化教学模式下,高中数学教学策略分析
  (一) 借助多媒体,提升高中数学教学效果
  结合记忆水平心理学研究结果显示:人对知识的接受程度与感官之间存在极大的关系。在学习的过程中,感官接受的越多,对知识的理解和掌握程度越高。而在传统教学模式下,仅仅只能调动学生的听觉,以至于学生学习效果不佳。据此,教师在高中数学课堂教学中,可充分借助现代多媒体这一形式,将学生的视觉、听觉、触觉等充分调动起来,不断扩充学生接受知识的渠道,进而提升学生的学习效果;同时,在高中数学课堂教学中,通过多媒体信息技术的应用,可以将抽象的高中数学知识进行直觀、形象地展示,同时还可以将静态的数学知识进行动态化的展示,进而不断提升高中数学的课堂教学质量。例如,在“二次函数抛物线开口方向取决于二次项系数的数值”教学中,可借助多媒体的形式,对其进行更加直观的演示,并对函数的二次项系数进行更改,进而使其产生直接变化。如此一来,教师就可以在多媒体技术的帮助下,将整个变化过程进行动态化的展示,进而提升了高中数学课堂教学质量。
  (二) 借助几何画板,使得高中数学教学“活”起来
  伴随着信息技术的发展,几何画板作为一种全新的课堂教学工具,已经在课堂教学中得到了广泛的应用。几何画板是一种有效的作图工具,可将函数图形进行更加直观、明了的表现,并充分借助了数形结合的数学思想,实现了高中数学的深入学习,进而提升了高中数学的课堂教学质量。与传统的高中数学教学模式相比,几何画板作为一种有效的教学工具,使得传统的数学课堂教学变得“活”起来,并促使高中数学课堂教学更加直观、动态,进而提升了高中数学课堂教学质量。例如,在“分析图像交点”的教学中,教师就充分借助了几何画板这一有效的途径。教师先将教学内容传输到电脑上,并在上面设置了相关的参数,进而通过改变数值,引导学生在可视化的观察中,对图像交点的图像变化过程进行了有效的掌握,进而提升了高中数学的课堂教学效果。同时,在几何画板的应用下,学生的数形结合思想也随之提升,实现了新课程标准下的人才培养目标。
  (三) 巧用微课,攻克教学重难点
  在高中数学课堂教学中,,受到高中数学学科特点的影响,学生在学习中,面临着极大的难度。在传统课堂教学模式下,学生常常要花费大量的时间对教学重难点进行反复讲解,但依然无法满足学生的学习需求。同时,在这一教学模式下,教师还会浪费大量的课堂时间,制约了课堂教学效果。据此,教师在高中数学课堂教学中,就可以充分利用微课的形式开展教学。具体来说,教师可结合教学的重难点,并精心制作微课视频,并在课堂教学中进行播放,引导学生在视频中深化教学重难点。同时,学生还可以结合自己的重难点掌握情况,在课下选择反复播放,最终完成重难点的攻克。例如,在“函数单调性”这一教学内容中,学生在对其概念、完成图形、单调性对不等式和函数教学中,存在较大的难度。教师可精心制作高质量的微课,引导学生结合自己的情况,在微课观看中,完成数学教学重难点的深化。

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