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构建小学语文自主学习模式的有效策略探究

作者:宋卫 来源:考试周刊 2019年102期
  摘要:随着新课改的推进,培养小学生自主学习能力,引导和帮助小学生从小养成自主探究的学习习惯,不断增强学生对语文的感知力,是当前小学语文教师研究的重要课题。本文结合笔者执教经验,针对小学语文自主学习模式的构建,提出几点有效策略,以促进学生的全面发展。
  关键词:小学语文;自主学习模式;有效策略
  语文是学生终身学习的学科,打好语文基础,对学生日后的学习生涯乃至人生都有积极的影响。在新课程改革背景下,自主学习模式已经贯穿整个教学,在课上,教师为学生创造多样化的自主学习方法,引导学生主动参与学习活动,使学生有了独立思考和解决问题的能力。那么,教师在教学中如何有效的构建自主学习模式呢?笔者做了如下教学尝试。
  一、 自主学习的诱因——激发兴趣,使课堂富有生趣
  “新课标”要求小学语文教学应该立足于促进学生的发展,用新的理念来指导教学,使学生成为主动的求知者和探索者。在课堂上,我们要让学生的思维不受限,让学生插上想象的翅膀,在五彩缤纷的语言花园中尽情驰骋,教师还要具备“童言无忌”的态度,鼓励学生“异想天开”,这样才能满足小学生的兴趣爱好,不断激发出学生敢于创造的潜质,学生有了学习乐趣,于是自主学习也就有了劲头。
  (一) 巧设导语,吊起学生的“耳”“眼”“胃”
  短暂的课堂教学时间,每个环节都不可忽视,要想学生在整节课上始终保持专注力,一语破的、立竿见影的导语更为重要。所以,笔者常常通过巧设导语,让学生的耳朵“动起来”、眼睛“亮起来”、胃口“大”起来,这样学生才会产生强烈的自主学习欲望。
  例如,在执教《在牛肚子里旅行》这篇课文时,为了激发学生的兴趣,我这样导入:同学们在假期有出去旅游的吗?去过哪些地方呢?旅游给你带来哪些感受呢?有的學生说爸爸妈妈带着他去过海南、有的说在离家近的地方有过一日游的经历、还有的说旅游可以让人欣赏到很多美景,愉悦身心;同学们真是有见识,今天和老师一起来一次神秘的旅行,于是我把课文题目写在黑板上,学生看到这个题目都瞪大了眼睛,眼里溢出很多个“为什么?”,于是就有了学生的发问:“在牛肚子里还能旅行?”“是谁这么厉害在牛肚子里旅行?”“难以想象在牛肚子里怎样旅行?”接着引导学生带着种种疑问自读课文,通过学生读透课文,学生才认识到这是一篇具有科普童话色彩的文章,为了使这个故事内容紧紧抓牢学生的心,我把课堂交给了学生,让学生分角色朗读,鼓励学生把文中“青头”激励“红头”的话语深刻体现出来,最后经过学生各种形式的阅读,让孩子们在阅读中找到快乐,从中学生悟出在遇到危险时,要多帮助和鼓励朋友,要有镇定、乐观的生活态度。如此一来,一节课下来,学生在轻松的学习氛围中咀嚼、消化了知识。
  (二) 创设能够引发学生好奇心的教学情境
  小学生天性活泼,再加上他们的年龄小,喜欢新鲜的事物。教师可以把这个作为教学的切入点,结合教学实际,创设出令学生好奇的教学情境,使学生能动地进行自主探究。
  例如,在学习《小马过河》这篇课文时,为了突破教学难点,让学生理解文中老马对小马说的话,明白其中揭示的做事要动脑思考、要勇于尝试的道理,笔者于是发挥了学生自主探究作用,我引导学生仔细咀嚼文题,你有哪些问题想问问小马呢?于是就出现了一连串的发问:“小马你为什么要过河呢?”“小马你过河了没有?”“小马你是怎样过河的?”“小马你过河之后有哪些感受?”,通过这些问题,在课上激起了“千层浪”,孩子们的学习兴趣越发浓烈了,此时,我打开多媒体视频,将课本内容以孩子们最喜欢的动画形式,直观呈现在他们眼前,学生一步一步走进了情境,在情境中增强了感知,进而深刻体会了小马过河这篇童话故事。
  又如,在学习《太空生活趣事多》这篇课文时,为了能激发学生对新科技的兴趣,,我给学生创设了这样的教学情境:用多媒体给学生播放了一段杨利伟进入太空的视频,学生完全被里面的内容吸引住了,之后让学生用丰富的语言,用新奇、有趣的语气来自主挖掘文本中太空生活的常识,最后,引发学生想象,每个人画一幅关于太空生活的画,并挖掘太空的奥秘。
  二、 自主学习的关键——引探导学,强化学生自主学习意识
  引探导学是教师引导学生主动探求知识、强调学生的主体、注重教学结构的一种有效教学方法。在小学语文教学中,要想学生保持持久主动性,就要引导学生在教学方法上下功夫,使学生主动发现问题,并逐步掌握主动解决问题的方法。
  (一) 突出学生的主体
  在教学中教师要尊重学生的主体,课上要有步骤、分环节的设计教学内容,使学生明确学习流程,完善学习任务。
  例如,在学习《观潮》这篇课文时,教师可以做出这样的引导。
  1. 让学生有感情朗读课文,学生边读边想象钱塘江大潮的宏大气势,然后结合自己的认知,说出自己的阅读体会。
  2. 学习作者按时间顺序的写作方法,体会作者如何用直接描写和间接描写的方法来描述钱塘江大潮震撼场面,让学生说说按照时间顺序写作有哪些好处。
  3. 掌握了作者的写作特点之后,设计一个让学生能练笔的机会,从文本阅读延伸到课堂写作,改变过去教师采取保守的教学模式,让学生多方面探索,使学生各方面能力都能得到锻炼,学生只有自主参与实践,才能提高自主学习能力。
  (二) 启发学生的思维
  启发学生的思维是开发学生智力、培养学生自主学习能力的襁褓。教师在教学时,不仅要教会学生知识,而且还要让学生学会获取知识的方法,引导学生勤于思考,在思考中还要有所启发。
  例如,在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文时,教师可以这样启发学生:“为什么老屋总也倒不了?”“课文中是谁和谁在对话?”“展开你的想象力,说一说小猫是如何感谢老屋的?”“老屋拥有哪些品质呢?”学生一边阅读一边想这些问题,就会很快走进老屋的内心世界,通过老屋对小猫、老母鸡、小蜘蛛的帮助,让学生品悟出老屋助人为乐、无私奉献、不求他人回报的精神品质。

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