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小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

作者:刘清鸾 来源:考试周刊 2019年102期
  摘要:随着我国教育事业的不断发展,小学教师需要重视学生的全面发展,朗读教学作为语文教学的重要组成部分,小学语文教师对学生开展朗读教学,不仅能够提高学生的听、说、读的语文综合能力,还能提高学生的语文素养,对小学生的未来发展具有重要的作用。小学语文教师对學生开展高质量的朗读教学,还可以培育学生的语文阅读能力以及理解能力,促使学生通过朗读更好地理解文章内容以及含义,帮助学生积累更多的写作素材,为小学生未来的发展奠定坚实的基础,但是,现阶段小学语文朗读教学中仍存在问题,不仅影响了教师的教学有效性以及效率,还严重阻碍了学生的发展。本文主要围绕小学语文教师朗读教学的策略展开分析,强调重视培育学生的朗读能力,促使学生全面、综合地发展,从而为广大小学语文教师提供部分教学意见。
  关键词:小学;语文教学;学生;朗读能力;培养策略
  随着新课改的出台其明确指出:小学语文教师在实际教学中,需要引导学生进行探索性学习,,在提高学生的独立阅读能力的同时,丰富学生的情感世界,促使学生逐渐形成良好的语文感觉,便于学生能够在实际生活灵活应用多种语文知识。小学语文作为小学生需要学习的必修课程之一,其对学生综合能力的形成存在着重要作用,而朗读教学作为语文教学的重点内容,朗读教学还承担着学生识字、读书的重大任务。因此,教师需要对学生进行更加系统的语文教学,帮助学生规范语文学科的知识内容,使学生养成良好的朗读习惯,从而推动学生的不断发展。
  一、 小学语文教学中学生朗读能力存在的问题
  (一) 朗读缺乏实际的教学意义,教师的评价过于单一
  在小学语文朗读教学中,教师让学生有感情地朗读文章内容,能使学生在朗读的过程中充分理解文章中的句子、文字以及作者的情感变化,这一过程是循序渐进的,需要小学生反复练习才能充分发挥作用。这就需要教师在这一过程中起到合适的作用,由于小学生对文章的理解能力比较有效,需要教师对其进行示范朗读。但是,大部分小学语文教师常忽视这一教学重点,教师常将文章朗读过程放到课外教学之后,或者让孩子在家长的帮助下阅读、朗读活动。与此同时,在小学语文朗读教学课堂中,当学生朗读文章内容之后,教师很少对学生的朗读情况进行详细的点评或者建议,学生很难对自己朗读的好坏产生一定的概念,学生不会对自己的朗读产生过多的反思以及分析,严重影响了学生朗读的能力以及积极性,甚至影响学生的学习自信心。
  (二) 朗读内容比较乏味,学生很难发现深层次的含义
  首先,小学语文教师对朗读教学的重视,仅局限在考察学生的朗读以及语文相关知识,甚至部分语文教师对朗读以及阅读方面的内容比较忽视,常在讲解自己主要教学目标后,引导学生联系语文朗读能力。其次,小学语文教师为了节省语文教学的时间,教师常选择部分阅读、朗读能力比较高的学生朗读文章。这一做法虽然提高了语文教学课堂的效率,但严重忽视了学生的学习需求、其他学生的朗读需求等。此种不公平的语文教学,常导致学生对朗读教学、语文学习产生不感兴趣的情况,最终影响教师的整个教学活动情况。最后,由于小学生的思维逻辑是按照抽象、感性、理想的顺序进行发展的,教师想要提高学生的朗读能力,需要让学生掌握更多的朗读能力以及技巧。这就需要教师在实际朗读教学中,添加部分朗读教学讲解、朗读教学示范等,教师没有对学生进行朗读教学讲解以及朗读教学示范,极易导致学生无法充分理解教学的含义,学生处于比较迷茫、混沌的状态,而教师在学生比较混沌的状态中,也很难掌握到学生的实际学习情况,教师无法控制自身的教学节奏,从而降低小学语文朗读教学的质量以及效率。
  (三) 朗读的时间不够充裕,朗读教学课堂存在象征性
  小学语文朗读教学活动中,教师需要重视学生的读音以及生字等基础语文知识内容的掌握以及学习,无法给予学生充足的朗读学习时间。部分小学语文教师很少在课堂教学中设置朗读教学时间,常让学生在课堂之外的时间,对学习内容预习以及复习,致使大部分学生常忽视朗读的重要性,不利于学生养成良好的朗读意识、朗读习惯以及朗读能力。除此之外,小学语文教师在课堂教学的过程中,常重视形式化的朗读教学活动,像朗读内容比较少时,教师常用一句话重复多次进行教学。此种为了教学而教学的形式,严重影响了教学的教学质量以及教学效率。
  二、 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
  (一) 重视基础教学内容,培育学生养成良好朗读习惯
  小学生的朗读活动离不开语文基础知识,像拼音、生字知识等均是学生在朗读过程中会使用的内容。所以,小学语文教师想要提高学生的朗读能力,需重视培育学生的基础语文知识,让学生养成良好的语文基础知识能力。小学语文教师需要对学生进行基础的知识教学,不仅要提高学生的拼音等基础能力,还要让学生逐渐养成查字典的好习惯,有效避免学生由于生字或者拼音,导致学生的朗读被影响。此外,教师还需要在学生的课后作业中添加适当阅读课外书籍的内容,教师需针对不同的年级、学生兴趣等多个内容,对学生提出不同的教学要求。比如,小学语文教师在对三年级以上过的学生提出的要求,则为学生选择不带匹印标注的图书内容,教师还需与家长取得相关联系,并进行良好的沟通共同监督学生的朗读情况以及朗读完成情况。
  (二) 对学生进行鼓励、引导教学,优化学生朗读评价
  学习兴趣是提高学生学习的最好方法,特别是处于小学阶段的学生,其具有强烈的好奇心,教师需要充分利用学生的这一特点,对学生展开合适的朗读教学。所以,小学语文教师想要提高学生的朗读能力,需要充分激发学生的朗读兴趣,促使学生积极参与语文朗读活动。教师可以利用精彩的朗读教学活动,激发学生的朗读兴趣,从而唤醒学生的朗读欲望,使学生自主进行朗读学习。与此同时,小学语文教师在学生进行朗读活动之前,还需对学生提出相关朗读要求。比如,学生需要充满感情地进行文章朗读,并根据朗读内容适当增加肢体动作,充分将文章的内容表达出来。并且,教师还可以结合激励制度,对表现好的学生给予适当的表扬,让学生在朗读过程中充分发挥自身的个性特点,使学生在感受到成功喜悦的同时,树立自身的信心。

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