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浅谈小学低年级数学审题能力的培养

作者:赵旭东 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:入学的小学生随着学习能力的不断增强,他们会在学习数学的过程中去接触到丰富多样的题型,以锻炼自己的数学能力,但由于自身对于新题型的陌生,以及无法更好地将题目中有效的信息采集及运用出来,导致自身的审题形成了错误性的思考,所以便出现许多人在讲解题目时突然恍然大悟的情况,他们并不是不会做,而是审题错误导致无法运用自身知识能力进行分析和运算。
  关键词:小学低年级;数学教学;审题能力
  一、 数学审题审什么
  要让学生拥有较强的审题能力,我们要引导学生明白审题的重要意义和流程。也就是说让学生了解审题是在做什么,它有什么作用,如何更好地运用在自己的解题过程中。让学生能够发现审题的重要意义,为了更好地追求完美,,他们便会朝优秀的审题能力去靠拢,审题是为了更好的解题,如果审题错误全盘皆输。所以,积极对于题目进行综合的分析和思路的探讨。就像我们在做一份工作时寻找目标,如果目标定错了,接下来的付出都将会白费,那么数学审题具体需要注意哪些步骤呢?首先,我们要整理能够获得的所有已知信息。其次,重点明确数学本身的问题,根据题目的引导去选取有效的信息。最后,我们根据已知的信息去理解思路,使有效的信息发挥出本身的作用。
  二、 数学审题的重要性
  任何人做题的第一步都是要审题。但许多小学生在进行数学解题的过程时,往往因为自身的粗心,还没有看完题目便想当然的进行解答。他们有点高估自己的数学能力,迫不及待地想要跃跃欲试。结果因为题目的审题错误,即便非常简单的计算题正确率也是非常低。小学数学教学的课程标准对于我们学生的要求是让他们在学会解决问题的前提下,首先认识到问题本身的存在意义性,就是引导学生能够从数学的角度去正确看待每一个问题。让他们能够运用所学的数学知识去进行实际问题的不断解决,以增强自身的数学与生活的不断联系性。所以,为了更好地提高学生自身的实践能力。首先,我们要让他们能够正确地看待每一个问题及审题能力,拥有审题能力之后,学生便会形成自身一定的学习方法,不断地去体验解决问题的多样性,对自身的创新意识发展也具有重要的意义。所以,小学数学教师在进行小学数学的课堂教学活动中,不仅仅要传授学生基本的数学知识,还要针对学生自身的学习情况去进行各项能力的逐步培养,要让他们在发展个性的同时得到全面的发展引导,更好的去面对实际的数学学习情况。而审题能力作为学生进行自身数学知识运用的前提,不仅需要在学生本身的思维特点下进行培养,尊重他们自身的认识规律,同时小学数学教师也要不断地将这方面的能力去培养成整体的结构习惯,要让学生按照步骤去提高对数学问题的认知能力,让他们在积极的参与意识引导下发现更多解题过程中的兴趣。在能力的相互促进和运用过程中,能够积极弥补自身的缺陷,使自身的各种思维意识和创造能力与解题能力形成积极的联系。所以,数学审题能力的重要性就在于它不仅关乎整道题的解答结果,更是对于学生的多项能力的综合运用以及不断挑战。如果审题能力过于低下,即便学生学到丰富的数学知识,也会不断的挫伤他们学习数学的自信心。小学低年级的学生刚刚接触数学,他们对于整体的数学学习还只是冰山一角。让他们从小得到审题能力提高,对于未来数学的学习也是很有帮助的。
  三、 小学低年级学生在审题方面的问题
  (一) 无法理解相关词语
  首先我们认识到学生自身的缺点是由于他们依旧处于自身能力发展的初期。低年级的学生就是这样,他们刚刚接受教育,不仅识字量非常有限,理解能力也是非常的弱小。在进行数学题目解答的过程中,学生不仅不能学会运用有效的数学知识,同时对于题目中的信息不能很好地摘取出来,导致了答非所问的情况经常出现,使自身的审题能力得到了偏差。
  (二) 审题马虎
  许多学生由于自身综合数学能力的过低,他们往往会选择求助于同学和教师,虽然积极解决问题的想法是有利于数学能力提高的,但是对于依旧没有学习习惯以及综合能力的低年级学生而言,过度的依赖对于他们自身能力的提高并没有太大的益处。他们不仅不想去认真的审题,同时过度依赖也使自身的身体能力不断的降低。他们不仅没有足够地耐心去解决问题,而且对于较为复杂的一些题目,往往会产生畏惧的心理,这在极大程度上影响了自身的心理意识,容易出现审题马虎的情况,本身审题能力就弱的他们,由于马虎也会经常出现错误的情况。
  (三) 注意力不集中
  低年级的学生由于自身年龄特征的影响,他们往往是思维活跃的。对于新奇事物的不断探讨也使他们的注意力难以得到有效的集中。而对于数学題而言本身就是理论和公式的不断运用,枯燥的数学题也使他们无法进行更加有效的思考,无法仔细认真的去面对题目。同时低年级的小学生上课时自身的小动作也特别得多,在这个过程中他们很容易因为小动作去进行注意力的转移,走神的情况的出现,也让他们的审题工作无法进行下去。
  四、 小学低年级学生审题能力提高的策略
  (一) 慢读细想
  为了提高学生自身的审题能力,首先我们要积极引导学生学会读题,在缓慢地阅读过程中去注重每一个细节,去积极运用所学的数学知识。首先,我们便是要引导学生去沉下心来,我们要引导学生在进行数学审题的过程中,让他们头脑中只有一个清晰的印象——那就是认真读题。学会读题是审题的重要关键。就算学生自身理解能力较差,通过读题和认真的思考,一点思路也没有的学生也会慢慢的沉下心来。而且适用于低年级数学教学的读题方法,可以更好地拓宽学生的阅读思维。比如说有的学生容易出现看错行的问题。数学教师要不断的渗透更加有效的读题方法,可以引导学生进行逐步的字句分析,用手指着字,读一个字换一个字,特别是低年级的学生,他们认识的字本来就少,加上手指好动,教师在引领他们读题的过程中可以让他们的注意力在身体趋势的影响下更好地集中,从而养成正确读题的习惯,巩固好解题的基础。通过读题同时更好地帮助学生养成断句、圈重点的重要学习习惯,让他们能够首先针对不同的句子产生不同的印象,不断的理清数学条件于本身问题之间的联系,而教师要积极进行一定的引导,因为应用题本身关键性的重点线索都是在字词之间。而对于整个句子的构成,小学数学教师要积极对于学生进行数量关系的逻辑思维引导,让他们学会抓住关键字,提高自身的观察能力,因为观察对于低年级的学生而言是必不可少的,比如说就像我们的学习生活离不开课本一样。所以,小学数学低年级教师不仅要引导学生具备一定的数学意识,同时也要重视学生在课堂中的重要地位,因为传统的教学理念对于学生自身的实际能力,不仅没有提高的影响,反而重重地扼杀学生更加主动地去学习的意识。比如说在实际教学的过程中,小学数学教师最好发挥自身的引导作用。让学生在读题的过程时形成自己本身的思路,而教师先要从思路的考查开始,再引导学生去进行做题。如果思路都错误的话,那么做题很容易挫伤学生自身的自信心。比如引导学生对于任何问题的阅读都要达到四至五遍,让他们形成固定的思维,养成认真仔细阅读题目的习惯。同时要积极引导学生学会理清思路,如果对于低年级的学生进行题目的解答,单纯的进行认真地观察能力也是远远不够的,要让他们面对复杂的题目时,能够确定好题目之间所提供的信息关系,积极理清思路去进行内容的重点查找。让他们在老师的帮助下理清好题意,再进行接下来的解题。也就是说小学数学教师可以对于低年级的学生进行读写的训练,让他们先通过读题去提高自身的独立思考能力。

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