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通过中学数学培养学生核心素养的策略解读

作者:肖继春 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:随着国家新课程改革的不断推进,国内教育的理念和教学模式有了很大的改变,素质教育向前迈进了很大的一步,但从长远来看,初中数学的教学在新课程背景下,仍然存在一些不足之处,如何通过各种方式弥补不足,将初中数学课堂教学的有效性提高上去,培养学生的核心素养,是初中数学教育工作者目前应该思考的问题。基于此,本文从培养学生核心素养的意义着手,根据当前阶段初中数学课堂教学的状况,简要分析了新课程背景下,通过初中数学教学培养学生的核心素养的几项策略。以此来供相关人士交流参考。
  关键词:中学数学;学生;核心素养
  一、 引言
  数学是一门逻辑性较强的学科,数学教学应当是为了让学生将其运用到生活中的问题解决。初中数学知识的涵盖范围相对来说比较小,数学教师的任务是帮助学生打好数学学习的基础,将教材规定的数学学科的基础知识传授给学生。因此,,初中数学课堂教学对于学生今后的数学学习举足轻重,教师在教学过程中要保证课堂成效,严把教学质量关,而如何革新教学模式,培养学生的核心素养,正是目前初中数学亟待解决的问题。
  二、 初中数学教学的现状
  (一) 在授课过程中以教师为中心,学生主体地位不明确
  初中数学相对于初中的数学知识,难度和深度都上升了一个等级。在当前阶段初中数学教学过程中,部分教师仍然把握着课堂教学的主权,学生在课堂上只是思考教师提出的问题,被动接受教师的知识灌输,听教师进行数学知识的讲解,但却不能真正理解和运用数学知识思维解决数学问题。教师不能在课堂上明确学生的主体地位,对于学生数学知识思维培养不够重视,教学质量就会大打折扣。
  (二) 初中数学教师数学知识教学缺乏深度和广度
  在初中数学教学过程中,学生的实践能力和创新能力是教学的主要目标,这是初中教学大纲的基本要求。纵观当前阶段我国初中数学教学的发展形势,教师在实际的教学过程中,对于学生的能力培养不够重视,教学观念仍然固守传统,缺乏创新。同时,由于初中教师的能力和素质参差不齐,不同的教师对于数学知识的教学模式有不同的理解,根据教材例题让学生进行训练,数学知识剖析的深度和广度不够,学生的学习效率就难以提高。
  三、 新课程背景下,通过初中数学教学培养学生的核心素养的几项策略
  (一) 数学教学过程以学生为中心,突出学生在数学课堂的主体地位
  在初中数学过程中应用数学知识的教学方法,教师要始终突出学生的主体地位,关注学生的内心诉求,帮助学生提升自主探究数学问题的能力,不能把学生放在被动接受知识的地位上。在数学知识的方法讲解和分析中,教师要重视学生的常规训练,重视师生之间的情感交流,在教学过程中以学生为中心,根据学生的理解程度和解题需要安排课堂教学内容,从而在潜移默化中培养学生的核心素养。
  例如,教师在讲解《一次函数》章节的知识点时,进行教学的过程中,教学规划要设计合理,尊重学生在课堂上的地位,根据学生学习状况调整教学侧重点。在课堂开始前,首先给出二次函數的实例“y=2x+5”,让同学们自主思考:如何正确、简便地画出这个一次函数的图像?这个一次函数解析式不同的形式应该怎么表达?同时让学生相互讨论,进行分析,自己动手画一画函数图像,分析一下一次函数的性质。然后教师根据学生的理解情况,对这个函数的图像和性质进行分析。教师可以应用多媒体设备播放一次函数图像绘制的动画,同学们观看完多媒体的图像示例之后,就能对一次函数有直观而又深刻的认识。学生自主探索完成后,教师进行总结,说明一次函数图像的画法,画出图形后,教师做进一步的讲解,同时带领同学们观察图像和函数表达式,以数学知识的思维来进行函数性质的探究学习。教师在引导教学的过程中,要提示学生注意将一次函数的相关计算应用数学知识的思维来进行分析,先画出函数图像,再根据图像来分析函数性质。与此同时,在教学过程中,教师要有意识地让同学们自主探究,自己作为辅导者引领学生的数学学习,从而提高教学的效率,促进学生数学核心素养的形成。
  (二) 反复打磨教学方案,为课堂教学做好缜密计划
  初中数学学科是学生数学学习的基础课程,教师在进行授课之前,必须要多次打磨教学方案,精益求精。结合教学进度和教材内容确定本堂课的教学目标时,要尊重学生的学习需要和学习能力。在挖掘教材内容背后的知识要点以及难点时,教师应当结合学生的身心发展特点,将课堂教学流程设计得生动、有趣。教学方案设计是保证课堂教学有效性的必要前提,需要教师积极思考和钻研,多方面搜集教学相关资料,做好充分的准备工作。同时,教师在一次次的课堂教学实践过程后,要积极进行自我反思,及时修改和补充教学方案中的不足以及疏漏之处,使教学方案日臻完善,保证数学课堂对于学生核心素养的教学效果。
  (三) 通过数学游戏寓教于乐,培养初中生数学逻辑思维能力
  初中生的生活经验认知和思维发展还比较有限,对于抽象的数学知识,初中生理解和学习起来有一定的难度。这是每个初中数学教师教学过程中都会遇到的问题。初中生对于数学知识难以理解,就不能很好地融入课堂,容易产生注意力不集中等问题。因此,数学教师在教学过程中,可以充分借助游戏的优势,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,令学生专注于课堂和教师的知识讲解。教师教学方式不对,往往课堂开始导入时学生思维就会发生偏差,所以初中数学教师要想提高教学成效,首先要做好课堂导入这一课程教学的基础环节。具体来说,教师可以利用广受初中生喜爱的游戏形式与学生进行互动,在学生的专心游戏中引入课堂知识的教学。
  初中数学课堂的课堂导入环节可以应用小游戏,课堂教学过程中同样能够发挥游戏的教学辅助作用。数学教师在课堂教学过程中,讲到比较抽象、以初中生的认知难以理解的数学知识时,可以利用游戏的形式辅助教学通过游戏使数学知识具象化,与初中生的日常生活紧密联系起来,学生就能够直观地理解课堂教学内容,教师能够成功地完成教学目标。通过游戏教学能够培养学生良好的数学逻辑思维能力,从而深化核心素养的培养。

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