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微课在小学数学课后自主学习中的实践与思考

作者:吴长辉 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:在教育信息化高速发展的今天,微课已逐渐成为教育科研领域探究和实践的主要方向,利用短小精悍、目的性强的特点,来构建小学数学可视化的课堂,,成为学生学习成长中、课堂之外辅助性教学的有效手段和方法。小学数学课后复习和练习的实践是当前教师关注的焦点,课后练习设计结合微课的辅助教学,其科学性与合理性会对学生对于课堂内容的了解、认知、领会产生深远的影响,同时也是对学生数学方法和学习思维的培养。小学数学自主学习及课后练习实践活动是当前素质教育的现实需求,也是对现有小学数学课后练习环节中存在问题的改进与完善,强调通过内容选择、学习方式、练习设计以及评价标准等方面的创新,加强对课后自主学习与探索创新能力的培养。而恰当适时地引入微课进行教学,充分发挥微课的优势,构建小学数学“可视化”课堂,以便取得更好的教学效果。
  关键词:小学数学;微课;课后;自主学习
  一、 运用微课创新学生学习方式方法
  小学数学课堂教学中的理论知识,会根据孩子的学习接受能力不同而掌握程度不同,将微课应用于数学学习的有效补充,有助于创新学习方法,不断丰富课余学习手段。通过针对性地制作微课,不仅能够有效地调动学生课后学习的积极性,还能通过这样的学习来培养自己自主学习的良好习惯,以便能够在今后的数学学习中培养探索精神。
  教师可以通过把图片、视频、音樂等多种元素引入微课当中,利用丰富的信息技术元素展开教学,构建教学情境,将枯燥的数学知识以多样化的方式呈现出来,充分调动学生的学习积极性,而针对性的教学可以让学生在轻松愉悦的学习中接受并巩固知识。在小学数学综合考查能力中,理解能力首当其冲。小学数学大纲,着重强调理解和运用能力是掌握本科学的基础,从知识点和联系生活实际中突破,理解之后再运用,将其与数学学习概念、基本数理和数学运算相结合,通过对概念和规律的理解来解决生活中的基本问题,加强易混淆知识的比较,让学生在具体的生活情境愉快的学习。而微课的有效运用则可以将知识点与解决问题的方法进行巩固,图文结合,有效的将课堂上尚未解决,还未明白的问题,形象生动的展现出来。例如,如在小学四年级数学人教版上册《角的度量》一课中,对于角的大小的定义、特征等,学生已经知识经验,本节课真正需要掌握的是关于角的大小比较和量角方法的,但是在课堂上由于时间以及学具等限制,无法让学生更多尝试验证方法,为此借助微课《角的度量》(小糊涂量角)通过“可视化”的内容,让学生在家进行课后巩固。主要内容是:上节课的两位同学为了争论两个角的大小争得面红耳赤,从而通过认识量角器,小糊涂量角等活动,让学生学会量角。并以动画的形式介绍了量角器、角的各部分名称及使用的方法,进而得出结论。这样,将学生隐性的、内在的思维活动显性化,从而有效提升数学素养。
  小学数学具有丰富的想象思维方面的知识内容,在学习抽象化内容时常感到较为困难,而仅依靠课堂的讲解难以理解和接受,因此,教师可以运用微课将抽象的知识简单化、形象化,便于学生理解,着重联系日常生活实际,学会迁移,是小学数学教学的根本要求。近年来的小学数学教学命题考试中密切联系生产、生活的题型多有出现。解决这类问题,要求学生学会联系实际,学会数学分析,更要求教师有效沟通及时引导。为此,在习题和课后复习中,更要注意理论、应用与习题设计相结合,这也是目前课后学生自主学习的弱点。同时也要注意经常穿插一些应用性的内容,并利用数量关系和数学方法去解决实际问题,使学生在面对问题情景时能迅速建立起数学思维,能将学过的知识迁移到实际问题中,最终解决问题。例如,学习四年级下册如《烙饼问题》一课中,对于概念学生已经有了解,很多学生难以理解“最优方案”的概念,这时教师可以运用辅助手段,如展示烙饼过程,以及不同数量烙饼的方法,相同数量的饼用不同方法烙的过程形象直观地表现出来,也可以引导学生自己动手试一试,这样学生就可以直观地了解并掌握,提高学习时效性。
  二、 课后利用微课自主学习分层突破重点难点
  课后使用微课可以让孩子更有针对性地进行自主学习、目的性强,突出重点,突破学习难点,让孩子真正成为学习的主人,不同层次的学生都能够根据自身特点,有所收获,得到不同程度的发展,实现教与学的有效性。而部分无法在课堂上实践的知识或抽象的内容等,都可以利用微课“可视化”的特点来帮助孩子更直观理解。教师可以结合网络或制作好的小视频上传到微信群,互助学习平台等方式,学生在课后练习过程中如果对某个知识点无法掌握,可通过微视频进行学习和巩固,同时考虑了不同层次的学生自主学习的需求。除此之外,还可以利用相关平台了解学生的学习情况,及时反馈,促进学生产生更多思考,让学生学习更具目的性和有效性。熟练数学思维,理论联系实际是小学数学学科的灵魂。
  小学数学课的有些知识点和概念性的内容学生易掌握,但班级学生理解力存在差异,这就需要教师在教学中紧扣教材,根据学生情况,分层次教学,要让学生根据自身特点,可以自主选择不同难度的学习内容。而微课可以很好地实现这一特性。以《面积和面积单位》为例:微课通过展示生活中的场所、利用地图等方式引出更大的面积单位,再顺理成章地引出公顷和平方千米的大小。接下来,以生活中熟悉的学校、社区等深入探索,并以动画的形式介绍了两种面积单位的进率,进而得出结论,学生在学习过程中,还可以根据掌握程度,适当穿插生活中常见的面积单位“亩”作为学生选学的内容。微课的最后是回顾学习知识,总结经验和方法,从而拓展运用,利用所学结合生活实际,达到分层教学,学有所得的教学目标。这样,根据学生学习情况,自主选择学习内容,学生乐于学习,并能有实质性收获,从而体会成功喜悦。
  微课还可以满足学生的不同学习需求,还能充分利用微课的独特优势,把教师在课堂上没能充分展开的内容或顾及不到的内容制作成微课,让不同层次的学生自主选择微课内容,补自己的短板,消除学习障碍。近年来小学数学试题一直都十分突出和强综合运用的地位。教学过程中的实践操作有助于加深学生对数学思维、空间想象和数学规律的理解,有助于培养学生的科学态度和创新精神。实践运用更是学生将来从事数学活动的基础,只有让学生多亲自动手实践,层层深入、逐个突破,才能够拨云见日、“若披云雾而睹青天也”。

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