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浅析如何培养小学生的语文阅读能力

作者:杨玉娇 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:在我国小学教学中,语文是非常重要的科目,通过阅读不仅可以使学生的基础知识更加的丰富,还可以培养他们感悟语言的能力,并促进他们阅读能力的有效提高,开阔他们的视野,同时提高他们的写作能力,更加体会到阅读的乐趣,因此,在小学语文的教学内容中,培养学生的阅读能力是至关重要的,不仅使学生学会阅读,形成自主阅读能力,还可以激发他们的阅读兴趣。
  关键词:小学语文;阅读能力;兴趣;方法
  
  阅读不仅可以丰富我们的想象力,开阔我们的视野,还可以增长我们的知识,是我们获取知识最基本的途径和方式。在小学语文教学中,阅读可以提高学生的综合性学习能力,培养学生的表达能力,更有助于学生的理解和巩固学习。如果没有较高的阅读能力,就不可能有较强的分析能力、写作能力与理解能力。所以,培养学生的阅读能力,在小学语文教学中尤为重要。本人结合多年的教学实践和分析,提出了几项培养小学生阅读能力的有效对策,希望能给广大小学语文教师提供一些参考与借鉴。
  一、 在小学语文教学中,培养学生阅读能力的意义
  在小学语文教学中,提高小学生的语文阅读能力水平,可以帮助其更好地了解语文知识。培养小学生语文阅读能力的基础就是其良好的理解能力和认识能力,在阅读能力培养过程中,这两种能力不仅可以提高小学生语文的思维能力,还可以帮助其更好地认识和了解词语的结构以及句子的排列。
  小学生要想养成良好的语文表达能力,就必须培养其语文阅读能力。在语文教学活动中,写作和口语两个方面的表达能力就是语文表达能力的两项重要内容。在阅读教学过程中,小学生只有具备一定的阅读能力水平,才能更好地对语文中的重点句子和重点词语进行分析和解释。
  二、 培养小学生的语文阅读兴趣的策略
  在小学阶段,学生的思维能力已经有了较高的发展,不但情感比较敏感,而且比较活跃,所以,在讲解和朗读练习过程中能够体会到阅读的快乐。他们容易对一些新鲜事物感兴趣,通过教师绘声绘色地讲解,可以很好地满足孩子对事物的好奇心。这样教师可以引导学生在阅读的教授中主动发现问题,并以口头作答的形式,对提出的问题进行很好的解决,从而来有效提高学生的阅读能力。加强审题意识,即是最基本的阅读能力训练,须知审题是引导我们展开正确思路的前提和基础矫正办法;通过审题训练,使学生养成做题之前认真审题,不审题不动笔的习惯。
  要根据学生所处年龄阶段和语言基础,来培养小学生的良好阅读习惯,难度不易太大,不然会影响学生的积极性,但是如果没有一点难度,也会促使学生产生浮躁。因此,应针对不同年龄段提出不同龄要求,在教学中做到循序渐进,使学生不仅可以理解全篇内容的要求,还可以逐段读懂课文。
  小学生现阶段的阅读资料五花八门,如何能使小学生在丰富的阅读中感受到快乐。这就需要教师在小学语文的教学中,要根據课程的集体设置适应小学生理解层次的内容,并结合课外资源,发展学生的想象力,从而丰富学生的知识。培养小学生的语言表达能力,并提高他们的思想境界,以此来培养他们对语文学习的兴趣。
  三、 培养小学生语文阅读技巧的策略
  要掌握和学习新鲜事物,方法与技巧是合理的步骤与手段。在教学中,要想使学生掌握方法,必须确保有计划、系统性的指导,从方法下手,争取在课外阅读时也有课堂的阅读效果。还可以让学生以不同形式、不同方法进行阅读,要特别注意阅读法的指导,这样才能达到不同阅读的目的,与此同时,学生还可以适应不同阅读内容,掌握不同的方法与技巧,并可以通过讨论或者习题的形式进行训练。
  学生只有理解文章,品味文章情感,才能读出其中的滋味,“读”是阅读教学的精华所在。因此,教师在给学生讲解文章时,不仅要叙述作者生平,传递作者思想,还要讲解文章的社会现况和时代背景,向学生讲解朗读的感情、语气。并联系时代潮流,让学生知道读的是什么。这就是“读”应当起到的作用,也是“读”所应有的步骤。平时的阅读教学,教师应抓住重点词句,引导学生品析,要求学生从内容、情感、作用等方面进行赏析。此外,提取文章中心的方法,应结合文本进行针对性的训练,如抓题眼法、首尾深入法、过渡语串联等方法。
  让学生在小组交流中探索、理解课文,并抓住中心问题,相互激发学习的思维,这就是合作学习,同时也是现代教学中常用的有效学习手段。语文教学是学生情商塑造的主要方式,其不仅可以提高一个人的协作能力,还可以提高其交际能力。使学生在思想交流与集体学习中得到全面的发展,才是合作学习的根本意义,对提高学生的阅读把控能力有着重要作用。
  疑问是学习的起点,学生在课堂提高中,,恰巧说明了其对知识的渴望。因此要想强化学生的思维能力,不断提高其阅读能力。就必须以解答与提高的方式来理解文章,这样不仅利于培养学生清晰的思维习惯,还可以提高学生的口头表达能力,进而来提高学生思维的敏捷性。学生的理解能力与发现能力要想有效提高,不仅需要亲自动手动脑,还要靠思维能力来带动阅读能力。因此,教师不应局限于教科书,要开阔思路,帮助学生观察,并经常和学生进行交流,从而来提高他们的表达能力与洞察能力。有效指导学生进行实践,从而实现学生行动与思想的进一步发展,以此来构建思维网络的完整性。
  四、 开展课外读书活动,培养学生的阅读能力
  在语文课堂上,教师的讲解与引导,对培养小学生的阅读能力是远远不够的,对培养学生阅读能力的需求,毕竟教材中的课文数量有限,根本无法满足。因此,教师要把课内与课外结合起来,通过开展课外阅读活动,拓展他们的阅读视野,并采用学生喜闻乐见的形式,检验他们的学习成果,这样不仅可以巩固和发展学生的阅读兴趣,还能够很好地利用课外活动。
  (一) 组织学生到学校图书室
  图书室不仅是遨游知识的好场所,还是学生学习知识的乐园。语文教师可以在每周组织学生到图书馆参加1~2节的课外阅读指导课,不但可以满足学生对知识的需求,而且学生还会借阅到感兴趣的图书。
  (二) 组织学生展开阅读比赛
  教师要及时检查学生的课外阅读情况,还可以开展阅读比赛,这样可以帮助学生进行巩固阅读成果。例如,读书报告交流、阅读专题展览、好书推荐等相关阅读活动。教师可以每星期换一次活动内容,学习小组进行轮流介绍图书,并可以组织全班学生在小组推荐好书后进行投票,选出优秀学习小组,同时给予相应的奖励。这样不仅可以在阅读活动中,拓展他们的阅读范围,还可以激发学生的竞争意识与学习兴趣,对培养学生的发表观点能力与查找资料能力有着重要作用。
  五、 结束语
  综上所述,在小学语文教学中,塑造学生的阅读能力是至关重要的,不仅有助于学生思维能力的发展,还可以有效培养学生的创造力与想象力。小学阶段是阅读能力培养的最佳阶段,不仅要培养学生形成良好的阅读习惯,还要提高学生的思维能力,对其未来的学习和发展有着重要作用。
  参考文献:
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  [6]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2016,14(14):148-149.
  作者简介:
  杨玉娇,福建省南平市,南平市夏道中心小学。

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