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浅析课改背景下初中语文教学思路与方法的创新

作者:朱伟 来源:考试周刊 2019年103期
  摘 要:在新课改的大力推广下,老师要坚持“以学生发展为本”的教学理念,初中语文与其他初中科目相比语言逻辑思维性强、知识覆盖面广,教材中的知识对于学生来说有一定的难度。而在传统的初中语文课堂教学下,老师教学思路死板、枯燥,这样的课堂教学模式导致了学生的语文成绩低,没有学习积极性。针对这种情况本文浅谈初中语文教学思路和方法的创新。
  关键词:课改背景;初中语文;教学思路
  
  初中语文是培养学生的人文素养和道德情感的重要科目,只有效率的提高,语文的意义和价值才能得到充分的彰显。现阶段老师要改变传统的初中语文教学思路和方法,要想提高初中语文教学质量,老师应该从初中语文教学的本质出发,运用科学合理的教学方法来提高学生的学习积极性,让学生养成独立自主的学习习惯,从而全方位发展。
  一、 现阶段初中语文教学的不足
  (一) 老师教学水平低
  在初中语文新课程标准改革下,要求老师在初中语文课堂教学过程中要注重教学方式的转变。传统填鸭式教学即老师在黑板将所学的知识点一一列举出,让学生进行相关课堂笔记的整理,而新兴的课堂教学模式则是将传统的课堂教学转化为在课堂上老师通过引导、启发学生相关知识的要点,从而让学生自主探索研究学习。但是由于当前一部分老师的教学方法不全面、综合素质不够高,不能很好在初中语文课堂教学过程中对学生进行相关课程的指导,进而严重影响了学生语文的学习进度。
  (二) 课堂秩序混乱
  虽然新课改强调课堂教学中要一切“以学生的发展为主”,如今在初中语文课堂教学中学生的主体性已经得到了充分的体现,学生也不再像以往那样单纯地坐那里听老师传授知识、讲解道理,也参与到初中语文的教学中与老师进行随堂讨论、研究。但是从一些学校和老师的课堂教学反馈来看,这种仅是一种单纯的教学形式,没有发生任何实质性的改变。学生在课堂上七嘴八舌、杂乱无章,在嘈杂的环境下反而影响了初中语文课堂的正常教学进度,浪费了在校学习的大好时间,同时学生的语文水平也没有显著的提高。
  (三) 课堂模式发生改变
  在新课改之后,初中语文要求在课堂上学生要积极参与到课程的讨论中去,和老师就本节课的重点、难点进行相关初中语文层面的学习,老师要提倡学生就不懂的知识点进行提问,课上大家共同探讨。然而有些老师为了达到教学目的,要求学生在课上只要遇到不理解的问题进行提问,就整个班级来说只是存在极少数的学生会提出问题,其他学生在课上没有任何的参与感,而学生提问的内容有的也与本节课的知识没有任何关系,新兴的师生互动课堂教学变成了答疑课,不利于语文课堂教学思路的进步。
  (四) 教学目的不明确
  在初中语文教学过程中,有一部分老师认为经常课堂上进行提问能够提升学生的语文学习水平。在这种语文课堂上,虽然语文教学气氛非常浓厚,学生也都积极地投入语文学习的探讨中,但是学生是否真的掌握教材中的知识点却很难保证,因此,这种教学模式的开展变得毫无意义,正是由于老师对教学目的的不明确,才阻碍了语文教学进度。
  二、 创新初中语文教学的重要性
  在新时期下创新性人才的培养是现阶段社会对教育行业提出的重要要求,在国家最新颁布的新课程标准中,要求老师要在教学过程中创新教学思路和教学方法,來培养学生的创新思想,实现全方位发展。同时也明确指出在初中语文的教学过程中要将创新意识渗透在语文教材的学习中,通过语文基础理论知识的学习进而提高自身的语文水平,激发潜在的创新能力。现阶段都在强调培养学生综合素质和学科理论知识,往往忽略了学生创新意识的培养,因此,在初中语文课上老师要创新教学思路和教学方法,让学生能够健康快乐地学习。
  三、 初中语文教学思路和方法创新的策略
  (一) 完善教学思路
  在初中语文课上,老师作为课堂的主导者,自身应该具备一定的创新能力。因此,,老师在教学过程中要运用科学的教学思想来培养学生的创新意识。
  以初中语文教材中《木兰诗》为例,本文主要描述了木兰在替父从军前的准备和在战场上十年的征战生活,那么老师可以在语文课上通过不同的教学方式来开展语文教学:可以通过对课文背景的学习来培养学生的语文鉴赏能力,在讲课之前向学生介绍:在中国汉字中以“女子”二字为“好”,在中国古代文学作品中也有很多描写女子美好形象的作品,那么今天学习的这位就是巾帼女英雄,同时还要向学生介绍这首词出自宋代《乐府诗集》并向学生介绍这本诗集所涵盖的内容;还可以通过学习课文每段诗词的含义来体会,例如,全文总共可以分为几段,分别概括一下每段的含义,文中哪些地方运用了排比句等。根据两种不同的教学思路,老师可以在初中语文课上同时进行贯彻两种教学思路,来加强学生对语文学习的探索。
  (二) 开展探究式语文教学
  在初中语文的探究式教学中有两种教学模式,一种是主动式探究,另一种是被动式探究。被动式探究是指在初中语文的学习过程中,学生可以利用多媒体设备进行相关教学资源的查阅,有些时候还可以就文章中提出的观点在相关论坛或者评论中和网友进行探究。
  以初中语文教材中《孔乙己》为例,在结束这堂课之后,要求学生在课余时间利用多媒体设备来进行《孔乙己》这篇文章的详细剖析以及鲁迅先生的生平简介。在下节课上和学生一起分享大家找到的资料,在这样探究式的教学模式下,让学生不仅仅是在课上学习简单枯燥的课程,而在课下学生会带着课上老师提出的问题进行资料的查阅,通过自己动手动脑的查阅,可以更好地加深文章中人物形象的印象,同时也培养了学生独立自主的学习习惯。
  而主动式探究是指通过老师对教材中的人物形象进行详细地分析讲解,然后学生在阅读其他文学作品或者观察生活中的人哪些地方有相似之处,并进行分析记录,找出他们身上存在的潜在优点,在语文课上的时候和学生一起交流,这样在无形之中为学生增加了日后写作的素材,也提高了学生的语文素养。

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