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西部少数民族地区高二地理学困生成因分析及对

作者:雍国正 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:随着新课程改革的不断深入,地理学科教育越来越注重学生的发展与全面培养,地理学科素养已经成为指导高中地理教学的重要依据,但是新教法、新理念以及结构体系的变化对学生的要求也越来越高,很多学生在经过高一的学习之后普遍感觉到了学习的压力,尤其是到了高二之后,学科综合性和抽象性以及学科跨度进一步增强,导致很多学生在高二出现了地理学习的困难,严重跟不上教師的教学思维以及教学进度,久而久之,学生学习兴趣消失殆尽,学习内驱力越来越不足,最后成为一名名副其实的高中地理学困生。人数众多的高二地理学困生不仅影响了教师教学质量的提升,教学成绩的考核,而且还对学生自己身心健康造成不必要的创伤。因此,本文立足西部少数民族地区,对高二地理学困生进行了成因分析,并就成因提出了一些切实可行的转化措施。
  关键词:少数民族地区;高二地理学困生;成因分析;对策
  
  关于地理学困生,不同的学者对其界定是不同的,张帆认为地理学困生是:在相同的教育教学环境下,智力正常但是地理学习成绩明显落后于平均水平,且达不到国家规定课程标准要求的学生。而邓婷婷则认为地理学困生是:在地理学习中,智力属于正常但是在内部因素和外部因素的影响下,存在地理学习困难且学习效果低下,不能达到国家规定的高中教学大纲要求的学生。裴利芳在《学习困难学生认知因素分析》中,认为学困生是指智力正常、身心健康,但在学习知识和解决问题时由于受到内外因素作用出现的学习障碍,最终表现为地理学习效果低下。目前基本上都是以裴利芳的界定为主,基于此,我们可以把地理学困生界定为:教育环境相同,学生身心健康、智力正常,但学生因为内部或者外部因素的影响,地理学习困难,学习效果低下,成绩远远落后于其他同学的学生。
  一、 高二地理学困生成因分析
  (一) 内部原因
  1. 态度不端正,对学习认识出现偏差
  “态度决定一切,好的态度是成功的一半”,但是很多学生在地理学习过程中认识不足,认为学习地理就是为了完成老师的任务,就是应付考试给父母亲交差。认为反正现在好多大学生毕业之后都找不到工作在社会上流浪,就算自己考上大学将来毕业后也会成为今天的他们,而且他们认为现在所学的地理在以后的道路中毫无用处,不学也罢。为此,他们来学校就是“混日子”,对学习持无所谓的态度,由于这种消极的学习态度,严重影响了学生对于学习的认知,学生学习地理的热情普遍不足,甚至缺失。
  2. 兴趣低下,学习内驱力不足
  布鲁纳说过:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身有兴趣”,可见,兴趣才是激发学生学习动力的关键所在,兴趣就是学生学习的发动机。只要学生能对学习本身产生兴趣,它将促使学生产生持续的学习力,甚至这种学习力超过智力因素。可是在实际教学过程中,我发现在上课能认真听讲,能跟上老师思维,对学习能产生兴趣的学生只有1/10;有一半的学生表现出无所事事,通过访谈得知他们认为地理学习枯燥无味;还有一部分学生在地理课上听着听着就睡着了,就算不睡也是看其他科目课本或者课外书,表现出对地理学习的反感。还有一部分学生表现为老师逼一下,他就学一下,老师推一下,他就走一步,教师不逼不学,甚至还有同学是教师不逼不学,教师逼了也不学,学生地理学习内驱力严重不足。
  3. 意志薄弱,缺乏恒心和毅力
  调查发现,有16%的学生表示自己想学好高二地理,老师鼓励之后他们能够发奋自强,刻苦学习,但是随着时间的推移,他们学习地理的激情也会逐渐下降,甚至消失殆尽。由此可以看出,学生缺乏坚定的意志,没有长久的学习内驱力,缺乏恒心和毅力,再加之充斥社会的各种诱惑,自制力比较差的学生很容易受社会上不正之风以及不良青年的影响,进而影响学业。笔者发现手机对于学生的影响是最大的,虽然校园里面明令禁止学生携带手机进校园,学校也组织相关人员进行突击检查,但是学生还是偷偷带手机,在晚上学生就沉溺在手机之中,长时间熬夜,导致次日上课期间出现睡觉现象,严重影响学生学习的质量和效率。
  4. 学习方法不科学
  通过长期调查研究,你会发现这些学困生都有一个通病,那就是学习习惯不好,学习方法不科学。这些学生往往是被动学习,从不会主动去学,基本上是在教室的“威逼利诱”之下才会动起来。课前这些学生较少对课本内容进行预习,上课也就是机械式听讲,没有记笔记的习惯,课后较少对老师所讲的知识进行复习,这类学生往往过分依赖于老师,独立思考意识淡薄,对于地理知识采用“死记硬背”,很少有学生自己建构地理知识网络,地理知识不能融会贯通,所以当他们做题时出现“老虎吃天,无从下手”的情况。
  (二) 外部原因
  1. 来自教师的因素
  “师者,传道授业解惑也。”教师,作为教学活动的组织者和实施者,教师的教学理念、教学方法、教学技能以及教师的专业化水平都对学生有着非常大的影响。形式单一、枯燥无味的传统教育方式很难激起学生学习的兴趣。另外教师对于教材的加工能力和讲述能力也对学生地理学习产生影响,一个专业基础知识过硬的老师,他会对课本的重难点进行深度加工,做到把教学难点和重点用简单易懂的方式讲出来,学生就容易理解和掌握知识点。另外老师和学生的关系,以及老师对待学生的态度也决定学生能否爱上地理学习,大多数学生喜欢关心学生,,尊重学生,能平等对待每个同学,有耐心、热情大方的老师,另外一个老师有过硬的专业基础知识也能博得学生的喜欢,尤其是地理老师能上知天文下知地理,说到什么知道什么,对万事万物都能略知一二的老师更是佩服得五体投地。学生喜欢上了老师,自然就会喜欢你所教的学科。
  2. 来自家庭方面的因素
  临夏回族自治州是一个典型的西部少数民族地区,由于受多方面因素的影响,家长文化水平普遍较低,目前为止还有好多家长是文盲,家长缺乏先进的教育理念,对孩子的教育只能是放养式的,家长对孩子的期望普遍较低,绝大多数家长希望孩子读完高中,拿个高中毕业证就可以了,不过也不排除有一部分家长期望孩子考一个大学,但是家长对于学生考试成绩缺乏相应的认识,跟不知道高考相关的知识。例如,有一次一个家长打电话问我“班主任老师,我们娃娃考得怎么样”我只能如实回答“上次月考总分120分,这次期中考试考了150多分”,然后家长追问“老师,那你看,我们娃娃二本能考上吗”,从简单的对话里面就能看出家长的无知,而这种无知在西部少数民族地区是普遍性的。不难看出,家庭教育氛围以及家长的教育里面,还有家长的受教育程度都对孩子的学习产生影响,家长的文化程度比较高的家长,对教育的重视程度也高,学生的地理学习态度以及学习习惯都不错。还有一部分家长仍然把“地理”当成是“副课”来对待,他们让孩子把“语数外”主课抓好就行,没必要在副课上面浪费时间。

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