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基于核心素养的英语语篇研读实践:明线、暗线

作者:杨琴 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:语篇解读是高中英语教师教学的重要组成部分。本文主要从语篇的定义,为什么要研读语篇以及怎样研读语篇三个方面来阐述了语篇研读的重要性和有效研读方法,而且笔者以具体的案例阐述了如何从抓明线和暗线的角度研读语篇,帮助学生抓住文章的主题意义,提升学生的语篇解读能力,促进学生学科核心素养的养成。
  关键词:语篇(文本);研读;明线;暗线
  一、 什么是语篇
  胡壮麟认为,“语篇”统称为“篇章”或“话语”。黄国文先生在《语篇分析概要》中提出“语篇通常是指交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体”。语篇(discourse or text)通常指任何不完全受句子语法结构约束的,在一定语境下表示完整语义的自然语言。语篇可以是一个词(例如人们求救时大喊的“help”)、一个短语、一个句子、一则日记、一部小说等。语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现,既包括口头和书面的,也包括音频和视频的,并以不同的文体形式呈现。笔者研究的语篇主要聚焦于课本上的阅读篇章。
  二、 为什么要研读语篇
  根据《现代汉语词典》(第7版)中收录的词条,“研读”是钻研阅读的意思。研读语篇就意味着教师要认真钻研阅读语篇。语篇不是一个一个句子杂乱无章的堆在一起的,而是有一个论题结构或逻辑结构的,句子之间有一定的联系。语篇中的话段或句子都是在这一结构基础上组合起来的。
  通俗地说,,语篇就是围绕一个话题以一定的逻辑顺序组织在一起的。英语教学中的语篇是教师教学中的重要组成部分和重要教学资源。语篇给语言学习提供了生动的情境和内容,其内在的逻辑结构、文本特征和语言形式,组织和呈现信息的方式,都值得我们教师去研究。
  事实上,《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)已经对语篇研读提出了要求:教师要从不同角度深入探究语篇的主题意义、信息内容、价值取向等。《课标》中还指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力(教育部,2018)。对教师来说,课程目标是教学的纲领,课程内容是教学的依托,教学途径是保障,培养学生的学科核心素养是目的。而语篇承载着学生的学习内容,教师只有深入解读语篇,才能把握好其核心内容,确保教学过程的有效,促进学科核心素养的形成,落实学科育人的目标。因此,从逻辑上来讲,语篇解读是落实教学任务的起点,教师设计的所有活动都应该建立在语篇解读的基础上。浙江新高考改革之后,两篇大作文(读后续写和概要写作)都要求在语篇解读的基础上完成,这也就要求教师要在日常的教学中有目的地去训练和提升学生的语篇解读能力。无论是课标,还是高考都要求教师深入研读语篇。
  在新课标出版之前,我们教师曾经困惑过,语篇解读要解读到何种程度,也就是我们在what层面的信息之外还要怎么样来处理我们所学习的语篇。是不是处理了what信息后语篇解读就算结束?浙江新高考的实行告诉我们只解决what层面的问题肯定是不够的,我们还要在what的基础上弄清楚作者为什么写,怎样写,甚至还可以探究写得怎么样,然后才能指导学生写出出彩的概要写作和读后续写文章。如果语篇解读不到位,就意味着对学生的引领不够,学生相应的能力得不到运用和提升,就难以实现培养学生的学科核心素养和学科育人的目的。
  三、 如何深入研读语篇——找准明线、暗线
  经过多次仔细研读笔者发现:一篇文章往往都有明线和暗线两条线索,两条线索贯穿整个文章。明线是作者明面上的思路,一般人都能抓得住,但许多文章如果只抓住明线,那我们对文本的处理就只浮于表面,没有抓住作者真正想表达的思想。这有点像我们文学里鲁迅先生的文章里,明面上在写祥林嫂等人的不幸,其实他是想要抨击旧社会的黑暗。或者像我们人教版第三模块第五单元“A Trip on ‘the True North’ ”中,明线是两姐妹乘火车从温哥华和自西向东横跨加拿大到大西洋沿岸的旅游见闻和感受,但显然这并不是作者的主要意图。在这篇文章中暗线才是作者的真实意图,即想要通过两姐妹的见闻和感受及朋友的介绍,向我们介绍加拿大国家的概况如:主要地理概况、著名景点、风土人情、官方语言等。抓住了暗线(弄清了作者的意图),才能设计和实施后面的应用实践、迁移创新类活动,由此可见暗线的重要性。
  暗线有时可能是作者真正的意图所在,有时是起辅助作用,而有时可能只是推动明线前进。下面笔者从两个案例来阐述如何从抓语篇中的明线与暗线的角度研读语篇。
  案例1:
  以人教版选修六第三单元的Advice from Grandad的语篇为例:明线是目的,暗线是帮助达成目的(辅助作用)和推动明线前进的作用。
  语篇解读:Advice from Grandad这个语篇是一封信。爷爷在信中谈到了他目前的生活状态,这主要是因为他的健康生活方式。爷爷年轻的时候也抽过烟,而且上瘾程度很深。因为上瘾的方式有三种,因此他知道上瘾容易戒烟难但后来吸烟严重影响了他的生活,即吸烟的危害,他最终戒掉了。所以他希望他的孙子也能戒掉,并为他找到了戒烟的方法。(具体内容见图表)那么作者是如何达到他的目的呢?通过两条线索:明线:劝孙子戒烟,并附上了戒烟的方法;暗线:爷爷自己的经历,即爷爷目前的生活状态,爷爺年轻的时候也抽过烟,而且上瘾严重,但意识到危害后终于戒掉了。本文是通过暗线来达到劝说的目的。在劝说的过程中,爷爷把自己的经历贯穿始终,向孙子展示了自己从吸烟到戒烟的过程,并以此来劝说孙子戒烟。
  表1
  Grandads present life
  The reasons why grandad wrote the letter(爷爷自己年轻时的经历)

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