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探索微课在小学语文教学中的作用

作者:刘雪艳 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:随着时代的飞速前进以及社会的快速发展,无论是我国的经济、政治、国防还是文化等方面的发展都取得了显著的成绩,尤其是教育事业的建设,在新的时代背景下有了质的飞跃,不再局限于过去的传统式教学,有越来越多新的教学方式和手段出现在教学课堂中。微课就是在这样的背景下应运而生的,所以本文就微课在小学语文教学开展中的应用情况展开分析,并阐述微课的重要意义以及更加优化和完善的应用措施。
  关键词:微课;小学语文;作用
  
  “微课”是教育事业不断建设以及电子信息技术水平不断提升的环境下产生的教学手段和方式,有着时间灵活、内容贴合等优点,之所以称之为微课是因为主要以微视频为主,但是在较短的微视频中,又有非常细致的教学内容和环节,所以在新时代的小学语文教学中,受到了学校、教师以及学生的一致好评。当然,任何事物都有两面性,微课在小学语文教学课程以及工作的开展过程中,也存在着一些问题,例如微课视频中主要讲解的教师专业水平有待提高,教学体系有待优化和完善等,所以教师要提起重视,才可以将微课更好地应用在语文教学环节中。
  一、 微课在小学语文教学中的开展现状
  (一) 教师的综合素质能力有待提高
  众所周知,教师这一职业既教书也育人,所以在具备较高专业理论知识的同时也要有着较高的素质水平,尤其是在微课的课程、课件录制中,教师存在的问题还是比较多的。例如,教师的普通话不太标准甚至乡音严重,这都会直接影响学生的学习体验,因为有很大一部分学生都不能很好地辨识教师的语言,尤其是对于低年级的小学生而言,因为小学阶段的学生耐心较少,一段时间听不懂就会丧失学习的兴趣;除此之外还会存在教师的专业理论知识出现错误,因为微课不仅会给本校的学生观看学习,还会有一些被放在网络平台上,有大量点击率的同时也会引发大的问题。
  (二) 微课教学体系有待完善
  微课教学体系不仅包括其中的微课教学活动,还会有微课平台的一些相关功能,例如微课系统中的评价机制,就是在教师教授、学生观看的环节结束后,学生可以对教师的课件给出意见并指出问题,也可以指出教师做得好的方面,这些被記录在平台上,经过后期的整理汇总给教师,便于教师进行自我教学的思考和优化,但是现阶段的评价机制存在的问题还是较多的,另外还会有教学环节的遗漏,微课应用在小学语文教学中之后,教师都更加注重对短视频的使用和播放,然后缺少了对一些问题的思考和设置,这会降低教学的效率和质量,反而不能产生很好的教学效果和反响。
  二、 微课在小学语文教学中开展的重要意义
  (一) 提高学生学习兴趣
  小学阶段的学生还不具备较为成熟的思考,所以很多时候接收知识都是取决于对其内容的感兴趣与否,针对这一问题,微课的出现很好地解决了一部分的难题,因为微课不同于传统的教学模式和课堂,微视频的介入一方面利于知识的理解和消化,另一方面很好地吸引了学生的兴趣,带动了他们学习的积极性。尤其微课视频中不同类型教师的讲解,也激发了学生的好奇心,帮助他们进行自发的聆听和学习。当学生产生了兴趣后,就会进行自主的学习,为之后的教学活动开展提供了很大的便捷。
  (二) 丰富教师教学方式
  传统的小学语文教学模式中,教师更加青睐于将知识体系化的整理出来并填鸭式的灌输给学生,而学生也全盘接受,多是采取死记硬背的方式来学习和记忆这些内容。但是实际上这已经不能是适用于现阶段的教育需求了,对学生学习能力和效率没有较大的帮助。微课的出现很好地将内容进行了一个折中的呈现,避免了大量且烦琐的知识对学生造成积压;同时也一定程度的减轻了教师的负担,一些教学内容可以采用更加直观的方式来进行内容的呈现,不仅利于学生的教学理解,还利于提高学生的学习兴趣,因为短视频以及一些互评机制和环节的介入,可以更好地活跃课堂气氛,带动教学节奏。
  三、 微课在小学语文教学应用中的具体措施
  (一) 创设情景课堂
  情境课堂的创设在很多学科的教学开展环节以及过程中都有所涉及和应用,因为情境课堂的创设和情景模拟的再现主要就是针对一些较难理解、逻辑性较强的教学内容所设立的,因为创设情境可以很好地将内容直观地呈现出来,并且师生间还会有较为频繁的互动,不仅利于知识内容的讲解还可以很好地带动教学气氛。例如在学习《赠汪伦》这首古诗时,为了让同学们体会到“不及汪伦送我情”的感情,教师可以先让学生观看与离别场景相关的短视频,在模仿微视频中的情节。这样就可以很好地再现当时的情境,并且让学生体会到离别时依依不舍的伤感和别样的旷达。同学也可以通过模拟情境来增进友谊,利于之后的团结合作。
  在情境课堂的创设中,还要注意对学生主体地位的确立,因为过去的传统教学中,教师习惯了作为课堂的主体,向学生传输知识,而学生作为被动的接收者,这样的教学模式是存在问题的,所以在情境课堂的开展中,教师要注重学生的参与感和活跃度,尽可能把教学活动的机会都留给学生,让他们积极地进行学习。参与度上升后,学生会养成自主学习的习惯,更加积极且有效率地配合教师语文教学工作的开展。
  (二) 促进合作与交流
  小学阶段的学生虽然年龄较小,没有较为成熟的经验和阅历,但是正是思维逻辑培养和自主学习习惯养成的关键阶段,教师一定要予以重视。划分合作小组就是很好的一种教学方式,因为不同的学生存在不同的差异性,看待事物的角度和思路也大相径庭,所以小组合作共同讨论和交流可以很好地集中意见,并且对有价值的进行筛选,对不太符合的进行评价,这样学生就可以更好地了解自己的思维存在的优缺点。并且在团队合作中每个人都会被赋予一定的责任,这样利于提高学生的集体感和凝聚力,为之后的学习、工作以及生活奠定很好的价值观。在发言的过程中,对于表现好的学生,教师还可以予以口头奖彰和一些小礼物的奖励,帮助学生树立自信心。例如在学习《咏春》这一篇文章时,教师可以先对学生进行分工配置,进行组内的交流和讨论,讨论的问题可以是“春天是什么样子的”“喜不喜欢春天”以及一些相关的内容,因为与生活息息相关,学生可以广泛的进行发言和阐述,不同的观点进行汇总。并且虽然这个过程是小组一同商讨的环节,但是由于小学阶段的特殊性和局限性,,还是有一些问题需要教师来进行答疑,学生就可以将这些问题置于微课平台上,教师需要做的就是及时查收并进行答疑。

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