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如何在小学数学教学中培养学生的创新思维的相

作者:罗显萍 来源:考试周刊 2019年105期
  摘 要:随着素质教育与教育改革的进一步落实,对小学生的创新思维能力的培养越加的重要。学生自身的创新思维能力,不仅影响学生对数学的后续学习,也影响着学生未来的全面发展。基于此,本文通过对培养小学生创新思维的重要性进行简要的论述,并对如何进行有效的培养进行简要的分析,使教师在实际的教学活动中,可以更加高效的对学生的创新思维进行培养。以供相关人士的交流与参考。
  关键词:小学数学;创新思维;培养
  
  随着教育课程改革的进一步深化与落实,小学数学的教学,越加注重对学生的创新思维进行充分、有效的培养。而在进行教学与培养的过程中,需要根据小学生自身的特点,开展相关的教学活动,并鼓励小学生进行自主的思考与探索、高效的开展相关教学活动,进一步加强培养学生自身的创新思维。
  一、 对学生的创新思维进行有效的培养,在小学数学教学中的重要性
  (一) 对学生进行创新思维的培养,可以对学生的学习潜能进行调动
  对数学知识进行学习、初步培养学生的数学核心素养,是现阶段小学数学的主要教学内容。在对学生进行数学教学时,不仅要对学生的基础数学知识进行有效的教学,使学生可以熟练地掌握相关的数学知识;还要使学生可以自觉、有效,并熟练地利用所学到的基础数学知识,对日常的实际问题可以进行分析与解决,进而使学生的数学思维得到有效的发展与培养。在教学活动中,对学生的创新思维进行有效的培养,可以使学生的创造能力得到进一步的发展,使学生自身的内在学习潜力得到有效的释放,其思维的方式得到扩展,促进学生的创造性思维得到进一步的发展;进而构建出一种更为高效的数学教学模式,使学生的数学逻辑思维得到进一步的有效培养。
  (二) 对学生进行创新思维的培养,可以对学生的发散思维进行培养
  在教学的过程中,对学生的创新思维进行有效的培养,使学生在进行解题时可以利用“一题多解”的学习模式,进一步对学生的发散思维进行培养与锻炼。发散思维是对学生创新思维进行培养的首要条件;因此,教师在进行数学教学时,应利用各种措施与方法,使学生的发散思维得到锻炼。比如,组织学生对题目的不同解法与问法进行班级讨论,使学生的解题思路得到拓宽的同时,其发散思维得到进一步的训练与活跃,这也为学生之后的数学学习与学科核心素养的培养打下坚实的基础。
  二、 如何在小学数学的教学过程中,,对学生的创新思维进行有效培养
  (一) 在教学过程中,对学生的数学学习兴趣进行调动与培养
  在小学数学的教学过程中,要对学生的创新思维进行培养,首先需要对学生的数学学习的兴趣,进行充分的调动与培养。数学学习的过程,复杂且漫长,部分学生极易对数学学习产生枯燥、厌烦的情绪,并对后续的学习产生一定的负面影响。因此,在对小学数学进行教学的过程中,调动与培养学生的学习兴趣是不可缺少的。为有效调动学生对数学学习的新鲜感与兴趣,教师需要采取一些有效的教学策略,并对相关练习的数量进行把控。
  比如,在对人教版新课标数学一年级下《认识时间》一章进行学习时,教师可以制作一些有趣的道具,如利用彩色卡纸制作成雪糕或冰淇淋的形状,并将其裁剪开,并在其上分别标注数字时间与钟表的指针形状;之后,引导学生进行“时间匹配”游戏,使相对应的数字时间与指针形状可以拼接成一个完整的雪糕或是冰淇淋。这样不仅可以增强学生的成就感,也使学生对数学学习的兴趣得到有效的提升。而在对《认识人民币》一章进行学习时,教师可以引导学生搭建一个生活中常见的购物场景;并在这一轻松的场景中,调动学生的兴趣,使学生进一步认识“元、角、分”以及常见的币值。
  在进行教学的过程中,教师应充分地利用各种教学方法与措施,并将教学内容与之进行有效的融合,借此充分调动学生对数学学习的兴趣与积极性;使学生可以在学习的同时,感受到数学的魅力,不再将数学学习看作是负担,而是将其作为一种趣事。
  (二) 对教学活动进行巧妙的设计,使学生的数学与发散思维得到培养
  教学活动的设计,对小学数学的教学起着极为重要的影响,它直接影响着数学的教学质量。为对学生的创新思维进行培养,需要对学生的数学与发散思维进行有效的训练与培养,而巧妙的教学设计则有助于数学与发散思维的培养;同时,这也是提高小学数学教学效率的一种高效措施。
  比如,在对人教版新课标六年级上《圆》一章进行学习时,教师在对“圆的面积”这一知识点进行讲解时,可以对教学过程进行一些巧妙的设计;如借助微课或是其他的教学工具,对圆面积的切割转换进行最为直观的动态演示,并进行推导。这对于小学生而言,是一个培养数学与发散思维的绝佳情境,它可以将之前所学到的长方形、平行四边形等图形面积的知识点进行串联;教师可以利用这些过去的知识点引导学生对“切割转换”的方法进行掌握,并开展相关的推理与论证。“是否可以将圆与之前所学到的图形进行转换?”、“长方形自身的长与宽、平行四边形的高与边长与圆的周长、半径等是否有关联?”等,通过对这些问题进行思考与验证,对学生的数学与发散思维进行启发,使学生在进行数学学习时,可以对一些规律进行发现与掌握,进而得到新的知识。
  教师根据学生的程度,对教学活动进行合理、巧妙的安排与设计,可以对学生的数学与发散思维得到循序渐进的培养,使小学生对于数学学习的需求得到进一步的充分满足。教师在对教学进行设计时,应具有一定的创新和层次感,使学生对知识的渴求得到充分的满足,进而使学生的发散思维也得到相应的高效训练。
  (三) 在实际的教学过程中,注重对学生的实际操作能力进行培养
  在进行实际的小学数学教学活动时,需要对学生的实际操作能力进行有效的培养,借此使学生的创新能力得到进一步的开发。实际操作能力,是一个手与脑进行协调并用的过程,这也是对学生相关的数学技能、技巧以及创新思维进行促进培养的一项有效措施。在进行教学活动时,教师不仅要充分地利用相关的教学工具开展教学,还要为学生提供相应的操作机会;这样不仅使學生自身的主体地位得到进一步的显现,也使学生的创新意识得到启发,同时也将一些较为抽象的数学概念与知识变得更为具体,易被学生所接受,使教学的效果得到进一步的提高。

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