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部编版小学语文课外阅读指导策略分析

作者:徐建华 来源:考试周刊 2019年100期
  摘 要:小学是培养学生阅读能力的关键时期。本文主要分析当下小学课外阅读的现状,分析原因,以先进的教学理论为指导,结合自己的教学实践提出指导小学语文课外阅读的几个策略,以期给一线教师提供教学参考。
  关键词:小学语文;课外阅读;策略;部编版
  小学语文教学经过了多次的课改,2017年正式将课外阅读纳入课内教学系统,可见国家对学生课外阅读的高度重视。通过课外阅读,能发展学生语言运用能力,拓宽学生的知识视野,同时提高学生的鉴赏水平,而且优秀书籍里面蕴含的精神力量,能够帮助小学生初步形成社会主义核心价值观。
  一、 小学生课外阅读现状
  当下小学生课外阅读的现状良莠不齐,普遍存在阅读兴趣不高、阅读量少、盲目选择阅读书籍等问题。小学生课外阅读存在的这些问题,可以从学校、家长、自身等方面探究成因。
  (一) 学校因素
  学校对学生课外阅读的影响不容忽视。学校是学生课外阅读的重要场所,个别学校图书馆、电子阅览室等设施建设还有待提高,无法为学生提供良好的阅读场所。一些学校以分数为考核标准,没有制定合理的课外阅读评价制度,导致教师只重视课堂教学,没有对学生进行系统的课外阅读训练,没有定期跟踪学生课外阅读情况和及时检查学生阅读效果,这些势必会影响学生对阅读的重视。
  (二) 学生因素
  小学生虽然具备一定的阅读能力,但心智尚未成熟,很难自主选择恰当的课外读物。特别是在浩如烟海的课外读物中,良莠不齐的课外读物更增加了学生选择的难度。部分小学生课外阅读偏爱低智化的书籍,且带有一定的从众心理,喜欢市面所流行的书籍如漫画《男生女生》以及《淘气包马小跳》之类的小说;新课标要求小学生的阅读总量为145万字,显然是很难完成,不排除很多是囫囵吞枣的应付性阅读和功利性阅读;特别在互联网和微时代,学生严重缺乏纸质阅读的兴趣,学生对影视和动漫和手机游戏的兴趣远远高于课外阅读;小学生课外阅读水平整体不高,很难实现知识的迁移,把课内阅读教学所学到的阅读方法灵活地运用于课外阅读中来。
  (三) 家庭因素
  家庭是影响孩子阅读的重要因素之一。实际上,由于不少家长对小学生的课外閱读认识不到位,不主动购买书籍,也不对孩子阅读提出明确要求,更无法践行亲子阅读,这些势必接影响学生课外阅读的效果。
  (四) 社会因素
  自从国家倡导全民阅读之后,全社会逐渐重视阅读,但是整体上阅读的外部环境还欠完善,而且由于存在盗版,以及一些非法书籍的出版,这些也会影响小学生对课外阅读书籍的正确选择。如果学生读了大量质量不高的读物,不但无益于阅读能力的提升,反而导致其价值观出现偏移。
  二、 小学生课外阅读指导策略
  2017全国开始实行部编版统一教材,教材减少课内阅读的篇目,加大课外阅读的比重。部编版十分重视课外阅读在教学中的地位,对阅读书目选择、阅读方法等提供了具体的指导方案。
  (一) 激发课外阅读兴趣,培养良好阅读习惯
  部编版教材明确要求要培养学生读书兴趣,养成读书习惯,为学生的终身发展打下坚实的基础。具体可从以下几个方面入手。
  在互联网时代,面对纷繁复杂的信息,教师要根据学生的思维特点,为孩子选择趣味性、知识性、文学性统一的课外读物。比如儿童天生喜欢童谣故事,因为故事能够给孩子无限大的想象空间,教师就可以从童话故事入手,再如孩子天生喜欢大自然,就可推荐《昆虫记》让学生阅读。学生的课外阅读是个性化的阅读,经典著作年代久远,与学生的实际生活有一定距离,除了部编版推荐的作品,要教给学生选择课外读物的方法,允许学生根据自己的兴趣,自主选择自己喜欢的图书,允许学生读“闲书”,读一些贴近学生生活的作品,,扩大阅读面。
  小学生最容易受父母、同伴的影响,要引导家长协助孩子阅读,让孩子在大人陪伴下无压力阅读。同伴共读,也能激发小学生的阅读兴趣,可在班级建立读书角,师生一起阅读。教师要引导学生能分享自己所读的故事和阅读心得,同时要对孩子阅读行为适时鼓励,让孩子在阅读中获得成就感。此外,要在班级树立典型,评选“阅读之星”,让学生形成良好的阅读竞争局面。
  以听促读,推荐学生观看《朗读者》《中华诗词比赛大会》等节目,让学生感受经典的魅力,激发学生阅读古诗词、阅读经典的热情,同时还能提高学生朗读和阅读的水平。
  培养良好的课外阅读习惯贵在长期坚持。教师要硬性要求学生每天抽出一定的时间,完成课外阅读的任务。因为只有广泛阅读,提高阅读的速度,才能提升学生阅读能力。
  (二) 上好“和大人一起读”内容
  部编版语文教材“和大人一起读”十分重视亲子共读活动,一年级上册共安排了八次,目的是让家长直接参与学生的课外阅读,协助教师把课外阅读落到实处。因此,语文教师一定要充分挖掘这一板块,强调家长养成读纸质书籍的习惯,通过微信等方式把阅读篇目、读书方案发给家长,指导家长辅导孩子阅读,以提高读书的实效性。
  家长陪伴阅读是一个长期的过程,家长要帮助孩子养成阅读的习惯,要和孩子共同选择课外书,为孩子准备充足的书籍,以满足孩子的阅读需要。此外,家长要让孩子感受到阅读的快乐,而不是强迫孩子阅读,避免孩子把课外阅读当成一种压力。
  (三) 切实开展好“快乐读书吧”的教学
  部编教科书设置“快乐读书吧”目的是为了避免课外阅读的边缘化,让课外阅读走进教材,并对学生课外阅读进行全方位的指导。
  “快乐读书吧”与语文课堂教学同步,教材要求每个学期组织两次活动。要让学生在轻松愉快的读书活动中,爱上读书。以部编版语文六年级上册《快乐读书吧:笑与泪,经历与成长》为例,教师要精心设计整个教学活动,比如提前让学生了解《童年》《小兵张嘎》《草房子》三部小说,引导学生学会运用预测策略,通过看封面,读目录,猜测相关内容。上课可以通过播放三部电影的经典片段,出示一些名家对这三部小说的点评,激发学生的看原著的兴趣。引导学生阅读《外祖父和外祖母分家》《塞烟囱》《夏天里的奇想》等经典片段,体会成长中蕴含的笑与泪,与同伴交流读书感受,分享阅读的快乐。课后要求学生制订阅读计划,争取每天看几个小节,半个月完成课外阅读。要求学生至少要掌握三种阅读方法,通过博览、通读、精读,能理清故事情节,分析人物之间关系。

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