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儿童本位下的小学语文童话教学探究

作者:许幼梅 来源:考试周刊 2019年100期
  摘 要:随着素质教学理念的不断深入,在当前的小学语文教学课堂上,如何进一步深化学生的语言学习认识,激发其学习兴趣,是教师需要探究的重要内容,为了拓展相关教职人员的思路,本文就儿童本位下的观念,就小学语文童话教学的方法进行探讨,希望能够为大家起到积极的参考作用。
  关键词:儿童本位;小学语文;童话教学;策略研究
  儿童本位的理念,简单来说,主要就是将儿童当作是课堂的中心,其他的内容,都必须服务于其儿童利益的理念和观点,在小学语文课堂上,这种理念与生本化的教学思路也是不谋而合,为了进一步强化学生的语言学习认识,对于童话内容的教学工作,教师可以利用儿童本位的教学思路,结合一些具体的教学内容,来切实巩固学生的语文学习认识,帮助他们在学习训练的过程中,掌握更为多元性的学习认识。
  一、 语文童话教学中的问题分析
  (一) 教师的认识不够深刻
  在儿童本位的教学环境下,对于小学语文课堂上的一些童话故事内容,部分教师在教学认识上,缺乏一些必要的深刻性认识,尤其是针对童话这个题材,教师并未给予合理的教学认识,仍旧按照传统的教學方法进行,缺乏必要的引导和干预,,学生对于童话内容,一般都有着较为浓厚的学习兴趣,而教师对于这方面的情况,也并未进行有效的利用,局限了自身的教学认识,在童话故事的教学过程中,忽视了儿童本位的理念,影响了整体的授课效果。
  (二) 学生的地位不够突出
  语文本质上是一门帮助大家锻炼语言能力的学科,在教学过程中,学生的主体地位不容忽视,但是在进一步的调查中了解到,由于小学生学习基础比较薄弱,他们的学习地位,在课堂上时常被教师所忽略,个人发言得不到重视,一些阅读想法难以得到认同,久而久之,学生的学习积极性也会受到影响,对于这方面的问题,语文教师也应该给予足够的重视,分析各方面的影响因素,尽可能强化学生的主体地位,深化其在课堂上的学习认识。
  (三) 整体的氛围缺乏营造
  童话故事之所以比较受小学生欢迎,一个主要的原因,就是这类故事内容中包含着丰富有趣的内容,透过这些内容,语文教学的节奏可以更为融洽,但是部分教师在实施教学中,缺乏儿童本位的认识,尤其是在教学气氛的营造上,表现得过于强势,将课堂完全置于个人的掌控之中,还有些教师直接否定了营造教学气氛的重要意义,一味提升授课效率,用应试化的思路进行思考,导致学生在学习训练中,未能对相关知识点进行深入的感知。
  二、 儿童本位下的童话教学有效措施
  (一) 创设有趣的童话情境
  在实际的调查中笔者了解到,小学生的年龄,与其实际的生活阅历呈现正比,对于这群低龄化的群体,教师在教学过程中,要想真正发挥儿童本位的教学理念,可以结合实际的童话故事内容,在课堂上创设出有趣的教学情境,引导学生参与到学习互动的过程中来,从根本上改进传统应试教学里乏味的教学程序,深化学生的趣味性学习认识。
  比如针对《陶罐和铁罐》的童话故事内容,在教学之前,可能部分学生对此类故事内容有所了解,教师在教学课堂上,可以改进传统的单向灌输教学思路,结合儿童本位的教学理念,将课堂的主导权,交到学生的手中,教师可以利用《陶罐和铁罐》的故事情节,在课堂上创设“戏剧表演”的活动,从下面选出两名学生,让他们扮演文章中的两个角色——“陶罐”和“铁罐”,教师在课前带领学生利用美术工具,制作面具,增加戏剧表演的真实性;为了让大家在观看中能够留下深刻的印象,教师还可以鼓励表演者创新思路,结合一些具体的表演内容,展开多元性的拓展,这样大家的学习思路也会随之开阔;此外,为了强化儿童本位的教学思想,教师还可以给予学生相应的权力,鼓励他们根据实际情况展开发言,进而达到强化教学的最终目的。
  (二) 融合多元化的理念
  针对童话类型的文章,教师在教学课堂上,不能完全按照传统的教学思路进行备课,还应该根据实际的教学内容,以及学生的学习表现,提出一些针对性的教学措施,尤其是在教学方法的应用上,更要建立多元性的思维,结合新课改的教学理念,重点突显儿童本位思想,为学生留出相应的表现空间,这样不仅可以强化学生的学习兴趣,还能够从根本上拓宽语文教学的渠道。
  例如在对《丑小鸭》这篇童话故事展开教学的过程中,首先,教师在初步的教学过程中,可以利用多媒体教学软件,为学生播放一些和《丑小鸭》这篇故事相关的视频内容,用动画、音乐等内容所结合成的材料,活跃课堂上的教学气氛,帮助学生对语文学习的过程,产生一种更为细腻的认识;紧接着,教师在教学中,为了帮助学生对故事内容建立更为深刻的印象,可以根据故事情节,在课堂上试着绘制一些相关的“漫画”,也可以采用“我说你画”的训练方法,教师一边讲解,学生根据教师的分析,试着描绘出相应的场景,以此来调动学生的学习热情,让其对故事内容展开更为多元性的分析;最后,鼓励学生以小组的方式展开互动学习,像学优生与学困生结合到一起,通过反复朗诵、接龙阅读的方法,反复分析文章的内涵性,以此来强化学生的学习感情。
  (三) 巧妙进行童话学习总结
  在语文学习过程中,为了进一步深化学生的学习认识,突显儿童本位的教学思想,教师在课堂上,还应该鼓励学生对所学习的童话故事内容,展开相应的总结,分析各类知识要点,把握相关的训练措施,对刚刚课堂上的教学经过进行回顾,尤其是针对小学生的语文学习,教师在总结过程中,可以帮助学生对故事进行多角度的剖析,进而达到灵活性的教学目的。
  在结束《小蝌蚪找妈妈》的课文教学后,为了深化学生的学习认识,强化儿童本位的教学理念,教师可以借助该篇童话故事的一些情节,帮助学生从“明”“暗”两条线上,对故事内容展开总结。首先,在“明”线内容上,鼓励学生总结“小蝌蚪为什么要找妈妈?”“它是怎么找的?”“结果怎么样?”的问题,对整个故事的主线进行回顾;其次,在“暗”线的内容上,教师可以让大家结合段落的首句来展开归纳,让学生对比“小蝌蚪”身体外形是怎样变化的,这样大家对于文章的重点,可以建立一个深入性的了解。在总结的时候,为了增强学生的阅读感受,深化其分析能力,教师要给予学生足够的主导权,让其对文章内容进行深入的理解、分析,帮助学生养成主动学习的意识,这样他们在后续的训练中,才能表现得更为出色。

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