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浅谈高中语文教学中的探究性学习

作者:聂传浩 来源:考试周刊 2019年100期
  摘 要:探究性学习是学生学好高中语文的基础,已逐步成为当下高中语文教学的重中之重,同时也顺应课程改革的要求。教师在高中语文的教学过程中,不仅要为学生的探究性学习渲染浓厚的氛围,还要对学生的学习兴趣进行不断激发,帮助学生树立探究意识等,这对提升学生的综合素质具有重要意义。本文基于当前高中语文探究性教学,提出了一些教学方法,旨在不断提高学生的理解能力和学习能力。
  关键词:高中语文;探究性学习;营造氛围;学习方法
  一、 引言
  高中语文是学生求学生涯中的基础学科,是一门必修学科,同时也是学好其他课程的基础,是提升学生文化素养、健康人格、理解和学习能力以及人际交往能力的重要渠道,对学生以后的校园生活和步入社会都有着重要的影响。就学生而言,探究性学习是建立在不断探究、不断思考、不断解决问题、得出结论上的一种学习方法,它不同于传统的对于书面文字的学习方法,而是在探究中学习知识的新方法;而对于教师来说,探究性教学体现在教师对学生的正确引导以及探究性学习氛围的营造上,通过正确的教导方法,激发学生对学习的潜在兴趣,树立学生对知识的探究性意识,将学生在学习过程中的主观能动性全面发挥出来,让学生主动学习,主动收集知识、整理知识、吸收知识,主动去探索隐藏在课本背后的其他知识,然后通过讨论和思考,完成自己的学习任务。探究性学习不仅仅是教师的事,也不仅仅是学生自己的问题,而是学生和教师之间共同问题。要处理好这个问题,就要努力做好学生和教师之间的互动学习,这一过程要求以学生为主体,教师起辅导作用,协助学生完成学习任务。在现阶段的高中语文教学中,探究性教学成为教学的工作重点。
  二、 探究性学习的含义
  探究性学习是指学生在探究问题的过程中将问题解决,然后通过分析和讨论得出结论,获得知识的一种学习方式。具体来讲,是指当学生遇到问题时,首先产生疑问,然后对产生的疑问确定为问题、然后通过研究讨论、构建方法、解决问题、讨论结果等方式最终得到结论、完成学习任务的过程。在这样的学习过程中,学生不仅可以将遇到的问题彻底解决,获得知识,更重要的是对学生兴趣的激发以及过程和方法的掌握。
  探究性学习是高中语文改革的主要内容,在进行探究性学习时,要充分表现出学生的主体地位,而老师在这一过程中,仅是起引导作用,不断对学生的兴趣进行激发,把握好学生的方向,引领学生走向正确的方向。因此,在进行探究性学习的教学中,老师要注意尽量让学生多思考、多探索,要充分体现学生的主体地位,要注意让学生主动去学习,主动对遇到的问题进行解决,要注重培养学生发现问题、独立思考问题和解决问题的能力,培养学生辨别对错的能力,在解决问题中能够有明确的见解,不因其他学生的意见而随波逐流。
  三、 探究性学习的方法
  (一) 引导学生发现问题,进行自主探究
  在教学过程中,学生为主体,是思考问题、解决问题的主人。因此,要很好地完成探究性教学,就要求教师做到引导学生提高发现问题、自主探究的能力。高中语文与其他学科不同,并不是背幾个公式、几个定理就能解决问题,学好语文的重点之一就是能够对文本提到的问题、设置的悬念进行深度挖掘。现行的高中语文课本中作者为了设置悬念或者强调某些现象,常常写一些令人难以理解的话,如《孔乙己》一文中写道“大约孔乙己的确已经死了”,这句话看起来非常的矛盾,“的确”一词说明孔乙己死了,但前面还有个“大约”,如不进行深度的挖掘,学生很难理解这句话的意思,只有引导学生对这句话进行深度地探究,才能领悟作者隐藏在其中的情感,才能明白“的确”一词所要表达的孔乙己的悲惨命运的必然性。又比如说,高中语文课本中的《荷塘月色》,文中有这样一句话“这几天心里颇不宁静”,当我们读到这里时,就会不由自主地想到,作者为什么颇不宁静?发生了什么事情?等一连串的问题接踵而来,这就要求学生对这些问题进行深入的自主探究。因此,教师在高中语文教学过程中,也可以运用同样的方法,在课堂中老师可根据当堂课程讲述的内容为学生设置一些问题和悬念,在文章中作者写到的不寻常的地方为学生重点讲述,不断引导学生深入思考,发现问题,激发学生的探索欲,然后对所发现的问题通过查阅相关资料进行自主探究。在这一过程中,学生对文章所处的社会背景、作者的心理情感变化、所要表达的思想等问题都有更加全面深入的理解。
  (二) 激发学生学习兴趣,树立探究意识
  高中是学知识的黄金时期,学生对任何事物都充满好奇,激发学生学习兴趣是教师完成教学任务的重点。因此,在高中语文教学过程中,教师也要以此为出发点,通过不同的方法对不同学生的学习兴趣进行激发。在不断激发学生学习兴趣的基础上,树立他们的探究意识。以《鸿门宴》为例,教师可以在讲述文章之前以播放《霸王别姬》这首歌引入,然后让看过《鸿门宴》电影或者听过故事的学生进行剧情的回忆和介绍,接着再进行课文的讲述,最后在条件允许的情况下,可为学生进行影视的放映。这样一个过程下来,不仅让学生对当堂课程的教学保持高度的积极性,更能让学生更多地参与课堂中去。此外,教师还可引导学生课下自主探索,通过查阅资料,了解《鸿门宴》中涉及的历史人物,了解他们所处的历史背景以及与他们有关的历史典故,学生们在查找历史资料的过程中,还会查到与之相关的其他事件,不仅对刘邦、项羽这两个主角有了更深入的了解,更树立了探究其他人物的意识,这样不仅对《鸿门宴》这一历史典故有了深入了解,更激发了学生了解其他历史典故的兴趣,随着学生学习兴趣的不断被激发,其自主探究的意识也逐步树立起来。久而久之,学生的自主探究意识也会在学习过程中逐步强化。
  (三) 营造探究学习氛围,创造探究情境
  营造氛围是探究性学习的重要影响因素。在教学过程中,教师要根据教学内容的不同进行氛围的营造。如在《荆轲刺秦王》的教学过程中,教师可应用引入视频和讲述相结合的方法,在讲述到荆轲刺秦王这一过程时,教师可播放一段视频进行教学,让学生通过视频对这一惊心动魄的过程进行学习,由于是对当时情景的再现,视觉冲击远强于文字的叙述,学生在观看的过程中,不知不觉融入其中,对视频中各人物的心理特征、表情、动作等均有了很好的理解,无形之中完成了学习任务。同样,在《鸿门宴》的教学中,也可以同样的方法进行教学。当然,,高中语文并不是都是这样的文章,也有许多其他类型的课文,教师可根据文章的类型、所处的时期及历史背景等问题进行详细讲解,同样可应用视频、音乐、图片等手法。不仅如此,教师还通过提问问题来进行情境的创造。如《烛之武退秦师》中,根据题目教师就可先设置问题:烛之武是谁?位居何职?烛之武为什么能够让秦国退兵?秦王为什么会听取烛之武的话?等一系列问题,把这些问题弄清楚,这篇文章也就弄懂了。然后,教师在探究性学习的教学过程中,还要尽可能多地同学生进行交流,时刻保持积极的互动,保持活跃的课堂氛围,当学生发现问题时要及时提出,随时发现问题,随时解决问题,同时还要进行小组探究讨论,将结果和问题拿出来进行分享,找到自身的不足和优势,自我改善,自我提高。

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