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初中语文教学优秀传统文化的渗透刍议

作者:田建华 来源:考试周刊 2019年100期
  摘 要:初中语文教学中渗透中华优秀传统文化教育,有利于增强学生民族文化自信,提高学生综合素养,塑造学生正确的价值观。针对当前初中语文教学中传统文化教育缺失的现状,教师要紧密结合教材,挖掘其中蕴含的文化教育内容;巧用互联网资源,优化文化教育形式;开展丰富多样的文化活动,将文化教育落到实处;传承乡土文化,实现良好的文化教育效果。
  关键词:初中语文;优秀传统文化;渗透对策
  中国是四大文明古国之一,拥有着悠久的历史,灿烂的文化。中华文明是世界上唯一没有中断的东方文明,对后人来说,这无疑是十分宝贵的精神财富。如今,实现中华民族伟大复兴的中国梦,优秀的传统文化,无疑是国家富强、民族振兴最为强大的精神力量。因此,弘扬和传承中华民族优秀传统文化,是一代又一代中国人的职责和使命。中学生作为祖国的未来,肩负着使国家繁荣昌盛的希望。而当前的中学生,对中华优秀传统文化了解不够深入,相关传统文化知识欠缺等,影响了优秀传统文化的传承与发展。基于此,初中语文教师在开展教学时,要紧密结合语文学科的人文教育功能,渗透优秀传统文化教育,丰富语文教育的思想内涵,提高教学质量。
  一、 优秀中华传统文化在初中语文教学中渗透的重要性
  (一) 有利于增强学生民族文化自信
  国家主席习近平在党的十九大报告中提出了“坚定文化自信,建设社会主义文化强国”的总要求。诚然,,文化自信,是民族自信的直接体现。多少年来,由于多元文化的冲击,我国的青少年缺乏文化自信的现象比比皆是:如过度崇尚西方节日而轻视中华传统节日;过度推崇西方价值观而忽视中华民族优秀的传统美德等等。以传统节日为例,我国有很多具有文化底蕴的节日,如端午节、中秋节、春节等等,但近年来,任何一个传统节日的热闹程度,都远比不上西方的圣诞节、万圣节等。这种过度推崇西方而摒弃中国优良传统的现象,本质上是人们的不够自信。基于此,初中语文教师在教学中融入优秀传统文化教育,让学生感知中华文化之博大精深,感受到我们有世人惊叹的礼仪和道德风貌,进一步增强学生的民族文化自信和民族自豪感,促使中华民族优秀传统文化得以弘扬和发展。由此可见,和传统的文化教育缺失相比,初中语文教师在教学中巧妙地渗透传统文化教育,是增强学生民族文化自信的有效途径。
  (二) 有利于提高学生的综合素养
  在教育改革的大背景下,应试教育备受诟病。如今,素质教育提倡改变以应试为主的教学模式,通过提高学生的综合素质,促进学生的全面健康发展。要想提高学生的综合素质,就语文学科的教育而言,除了夯实学生的语文基础知识,培养应用实践技能,教师还需要从“德”的角度入手,提高学生的思想道德品质。同时,这种强化“德育”的语文教学课堂,也是践行语文学科“人文教育”功能的有效途径。基于此,初中语文教师在教学中渗透优秀的传统文化教育,如古文、诗词、曲、赋、书法,以及中华优秀思想如诸子百家思想等,都有助于学生在学习的过程中提高自身的文化修养,学习到古人优良的精神品质,从而促使学生形成良好的道德品质,提高自身的综合素质。可以说:学生对中国优秀传统文化的学习和掌握,能够让学生因“内外兼修”而焕发光彩。这种文化的积淀,与过去的“死读书,读死书”学习模式是截然不同的。
  (三) 有利于塑造学生正确的价值观
  初中学生正处于青春期,也是价值观逐渐成形的关键时期。近年来,伴随着互联网的迅速发展,西方文化如同狂潮一般席卷着中国的大地,而正处于“猎奇”阶段的中学生,对西方文化的盲从以及追随让人担忧。当然,我们不是抵制外来文化,只是强调的是:任何一个民族,都有适合其健康发展的文化体系。我国的青少年盲从西方文化的现象,并不利于学生的健康成长和发展。同时,部分学生对西方文化的认知并非全面,而是断章取义,这就是笔者说学生“盲从”西方文化的现象。在此背景下,在初中语文的教学中,教师巧妙地渗透中华民族优秀传统文化,让学生深刻感知民族文化之经典,本着“取其精华,去其糟粕”的思想学习文化知识,能够弘扬和传承中华民族优秀传统文化,塑造学生正确的价值观。
  二、 初中语文教学中传统文化渗透的现状
  在素质教育的背景下,将传统文化教育与初中语文的教学有机整合起来具有极其重要的意义。然而,部分就实际的初中语文教学而言,传统文化教育状况不容乐观:
  一方面,应试化的语文教育现状依然普遍存在。理论上,在教育改革的背景下,我们应当以素质教育的思想为指导,立足新课程改革的“三维”教育目标抑或核心素养的教育思想等开展教育,力求培养全面发展的人。然而,部分实际的教学,依然有“换汤不换药”之感,所谓的素质教育不过是一纸空文,应试化的教育现象普遍存在。当然,关于素质教育或者是应试教育,我们不能说是教师的责任,毕竟“考试指挥棒”,才是部分教师教学发展的基本方向。这种应试化的语文教育现状,导致部分语文教师只注重语文学科的“工具性”而忽视“人文性”,即教师都过度关注了考试项目而忽视了对学生“德”的教育,进而导致优秀传统文化教育在初中语文教学中的渗透缺失;
  另一方面,部分教师文化知识功底薄弱。在初中语文教学中渗透优秀的传统文化,需要教师有渊博的文化知识基础,充分把握优秀传统文化之精髓,并能够在教学的过程中有目的、有意识地渗透优秀文化。但实际的教学中,并非每一个语文教师都具有渊博的文化知识基础,能够深入解读中国优秀传统文化之精髓。一些语文教师,对优秀传统文化知识一知半解,又如何将传统文化知识与语文教育紧密结合起来呢?正是因为部分语文教师文化知识功底薄弱,導致优秀传统文化知识与语文的教育整合缺失,最终影响了学生语文综合素养的提升。
  三、 初中语文教学中优秀传统文化渗透的对策
  (一) 巧用语文教材,渗透优秀传统文化
  优秀传统文化与初中语文教学的整合,不能脱离于语文的教育而独立存在。深入解读初中语文教材我们发现:在语文教材中,蕴含着丰富的文化教育内容。如古诗词、文言文、民间故事、神话传说、俗语等。例如,七年级上册《论语》中的儒家思想、七年级下册关于黄河的诗歌、民间故事、神话传说等,如《李闯王渡黄河》《鲤鱼跳龙门的传说》《望洋兴叹》的成语故事;七年级下册戏曲(生旦净丑);建筑如桥和园林,桥有赵州桥、卢沟桥,充分体现了中国传统石拱桥的特点;中国传统节日如中秋节、端午节;二十四节气等。由此可见,在初中语文教材中,蕴含着丰富的文化教育内容。教师在教学中,要善于挖掘这些蕴含着丰富文化知识的教学模块,有意识地给学生渗透优秀传统文化教育。例如,教师在初中语文《赵州桥》的教学中,可以紧密结合赵州桥之宏伟、坚固、美观以及赵州桥在全中国乃至全世界造桥史上的意义,充分体现中国劳动人民之智慧、才干,激发学生的民族自豪感。又如,在初中语文古诗词的教育中,教师可以开展古诗词鉴赏课程,让学生充分认识到古诗词蕴含的精神文化内涵。由此可见,语文教材本身蕴含的文化教育内容,是教师进行优秀传统文化渗透的主要阵地。

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