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微课在高中化学教学中的实践应用

作者:薛志煌 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:教学改革模式下推广微课教学方法,最关键的就是化学教师能否熟练掌握微课设计与制作方法,如何在课堂上巧妙使用微课内容,切实提升化学课堂的教学质量。本文以微课教学法特点为切入点,分析高中化学课堂如何有效运用微课教学法,切实提升高中化学课堂教学质量。
  关键词:化学教学;微课教学法;实践运用
  
  随着互联网技术快速发展,科学技术进步对现代教育提出新的要求,教育过程中合理运用新媒体与网络资源已成为一种趋势,给教师提供新的教学思路。互联网时代背景下对基础教育课堂教学提供改革新趋势,这些都为微课教学法适用奠定基础。本文就此展开论述。
  一、 微课教学法特点分析
  (一) 生动形象特点
  微课主要是以动画或图片的形式向学生传达专业内容,与传统教学模式相比,微课教学形式新颖,能快速吸引学生注意力,激起学生对于微课内容学习和研究的兴趣。而且微课视频是以动态形式向学生展示高中化学内容的,,形象、生动、具体、短小精悍,直击重点,学生观看后热血沸腾,全面激起学生学习和研究的积极性和探索欲。
  (二) 教学针对性强
  微课是将化学教学中每一个重点知识以动态视频形式详细展示出来,正常情况下5~10 min一个知识点,它不是课堂教学内容的压缩,而是每个知识点教学的详尽解说。可见,微课教学是可以有针对性的,在对知识全面总结的同时,突出重点,让学生对知识体系进行全面回顾,查漏补缺,紧抓重点,同时又能围绕某一个知识开展具体的教学活动,能满足学生各种不同需求。
  (三) 短小精细特点
  微课视频时间一般控制在5~10 min,长短适宜,不会占用过多课堂教学时间,而且微课视频一般会提前发送至学生交流群,让学生利用琐碎时间进行观看,如课前预习、课后复习、晚上睡前巩固等,学生可以将琐碎时间充分利用,达到对知识的全面学习、记忆和掌握。与学生行为而言,只是抽出一些零碎时间进行知识点复习,而且学习方法简单、有效。从心理角度分析,在观看视频时,人的注意力一般可维持10 min,时间有限,而这段时间刚好满足学生全神贯注学习完一份微课视频的内容。从内存角度分析,10 min的视频所占内存空间较小,能存于手机,适合学生反复观看。从不同角度分析,5~10 min的微课视频短小精悍,优点众多,为学生学习、教师教学带来很多便利,值得推广。
  二、 高中化学课堂微课教学法应用问题
  (一) 缺少师生的互动
  课堂教学中引入微课方法,适当的互动是非常有必要的。微课是教师针对某个知识点或问题录制的短视频或其他资料,主要目的就是帮助学生学习。虽然录制微视频的难度不大,但其本身存在局限性,无法和学生进行直接互动。
  微课主要依托教学视频与录像,播放相关视频时学生只能观看不能提问或表达自己的观点,师生之间缺少互动,仅有的互动就是评论、留言,甚至相关练习都是线下完成的,使得课堂互动性不足。
  (二) 视频编辑难度大
  微课主要依托视频进行,记录教师课堂内外的关于某个知识点教学活动,微课视频可以在手机、计算机、平板电脑等终端上播放,较为简单。
  但是视频资料再编辑难度较大,即便拍摄再好的视频资源利用计算机进行剪辑时,都需要运用到专业的音视频编辑软件,而实际中大部分教师并未掌握软件操作方法,如果想要添加一些动画效果,会造成视频编辑技术难度增加。当技术要求高时,需要对视频进行删减与补充,对教师的要求加高。
  (三) 融合过程的问题
  “互联网+”在我们生活中的各方各面都有所渗透和帮助,高中的教学中也融入了互联网信息技术的部分应用,这对孩子们的学习起着重要的推动作用。可是网络技术在高中教学中具体实施过程的中还存在诸多的缺陷和问题。
  我国高中教育网络资源存在一定的问题,优秀的资源较为匮乏,市场上有用的教学资源很少,通常都是普遍化的,真正有助于高中教学质量提高的教学资源少之甚少。我国自主资源相对来说较少,大多都是借助国外的优秀资源,没有属于自己独特的风格。
  三、 高中化学课堂教学中微课教学法的应用
  (一) 重视课堂导入,奠定微课教学基础
  就当前教育模式而言,课前导入是其中重要组成内容。可以说高质量、精彩、完美的课前导入对于学生学习新化学内容,掌握新知识做好铺垫,打下良好基础,有利于构建良好教学氛围,提高教学质量,同时还能引导学生对之前学过内容进行系统化整理和复习,有利于学生知识体系的建立和完善。高中化学内容涉及广泛,包含各种元素、单质、化合物、公式、实验、化学反应等等,经常会因为知识点过多而导致学生在学习新知识时,对上一阶段内容产生遗忘或和记忆混淆。对此,教师在将要学习或者学完一个主要知识点时,可以将其主要内容制作成一个微视频,时间不宜过长,控制在5~10 min即可,而且视频内容一定要短小、精悍,直抓重点,对于与学习无关内容一律省略。通过视频,学生能够对该知识点内容进行清晰准确的总结和回顾,从而将新旧知识点完美结合,构建一个清晰、明确的知识架构。值得注意的是,在视频制作过程中,一定要利用现有网络资源,对重点内容进行细节化处理,突出表现,加深学生记忆力,而且视频内容的选择一定要尊重实际,从教材内容出发,帮助学生深化知识架构,拓宽知识面。
  例如,在学习“混合物的分离”时,很多學生对“分离”和“过滤”记忆混淆,导致知识点错乱,这时教师可以从网上寻找两段关于“分离”和“过滤”的操作视频,通过直观的视频对比,帮助学生理清两者间的区别和联系,全面掌握新知识。再如,在学习“二氧化硫的性质”时,教师可以在课前利用多媒体为学生播放关于二氧化硫的物理和化学性质,帮助学生对旧知识进行回顾,在正式上课时,可以利用微视频为学生引出所要学习的新内容。比如二氧化硫还可以与哪些物质进行反应,反应现象、结果如何;二氧化硫的制备方法;氧化性、还原性等。如此,从课堂一开始就吸引了学生注意力,帮助学生投入到学习状态中,提升化学教学质量和效率。

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