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关于初中历史课堂低效的对策探究

作者:郭馥 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:初中历史课堂低效的主要原因在于教师忽视创新教学方式、疏于布置预习任务,以及始终运用灌输式的授课方式,导致学生感觉历史课程非常枯燥,从而对上历史课不感兴趣,难以调动学生主动学习,并且,很难构建高效历史课堂,对此,本文针对这一教学现状,总结有效的教学对策,同时落实创新的教学方法,不仅取代传统的教学方式,同时提升历史教学效率。
  关键词:初中;历史课堂;教学对策
  一、 前言
  初中历史教学内容比较多,且知识点比较复杂、抽象,对此,教师在讲解课程内容时,应注重展示历史图片、播放教学视频、布置预习任务,以及引导学生自主总结知识点,从而调动全体学生积极归纳历史知识,促使学生主动学习课本内容,从而提高学生学习的积极性,因此,历史教学中教师应注重运用创新的教学方式和多元化教学法,在实际运用中提高教学质量和教学效率,同时取得最佳的教学效果。
  二、 初中历史课堂低效的原因
  从多个方面分析初中历史课堂低效的原因,具体分为以下几点:(一) 教师在教学过程中不注重运用多媒体设备播放教学视频,过于重视传授知识,将历史知识机械化传授给学生,导致学生对历史知识学习不感兴趣。此外,教师始终采用照本宣科的教学方式进行授课,束缚了学生的思维,导致学生在学习过程中始终依赖教师讲解知识,不懂得如何独立思考,难以提高学生思维能力,还会导致学生对历史知识理解不深入,学生在没有完全理解知识的基础上,为了应付考试死记硬背知识点,此种学习方式,学生很难牢记知识点,很容易忘记之前学过的知识,并且,难以提高学生学习效率,导致学生学习效率低下,自然难以提高历史教学效率。(二) 历史教学中运用教学方式比较单一,而且,部分教学方式很难呈现出直观立体的画面和生动的图片,很难激发学生的想象力和学习兴趣,并导致学生厌烦上历史课,学生产生厌烦心理和抵触心理以后,会发现学生注意力不集中,在此种情况下,不利于构建高效历史课堂。(三) 在实际教学工作中,教师高度重视传授知识而忽视布置预习任务,难以调动学生积极预习新课程,同时,学生在学习新知识时,难以快速掌握知识点,很难促使学生高效学习知识,进而导致历史教学效率低下。(四) 不注重更新教学理念,使得学生没有机会自主归纳知识。对此,下文提出了有效的教学策略,对于提高历史教学效率十分有利。
  三、 提高初中历史课堂教学效率的措施
  (一) 展示历史图片,构建高效课堂
  在实际进行初中历史教学时,教师要根据课程内容展示出相应的历史图片,边展示图片边讲解历史事件,从而通过历史图片渗透历史知识,不仅改变了传统的教学方式,同时也能够唤起学生学习兴趣,学生对历史课程感兴趣以后,也会更加积极学习历史,并且,学生在认真观察历史图片后,也会牢记图片中呈现的历史事件、历史人物,逐渐增强学生记忆力和学习兴趣。此外,教师可以根据历史图片提出问题,以此引发学生积极思考,学生在深入思考的过程中加深对历史知识的理解,且在完全理解的基础之上,学生更容易掌握教学内容,有效提高学生学习效率和课堂效率。
  例如:学习“开元盛世”“贞观之治”时,教师应根据不同的课程内容,呈现不同的历史图片,以此提升学生学习兴趣、集中学生注意力,学生在认真学习的过程中对历史图片加深印象,学生牢记历史图片中的历史事件和知识点,牢记知识的同时学生可以高效学习历史知识。可见,展示历史图片,有利于构建高效历史课堂。
  (二) 播发教学视频,提高课堂教学效率
  现如今,现代化的教学手段被广泛运用于初中历史教学中,在实际运用中教师利用多媒体设备播放直观化、动态化的教学视频,从而将抽象的历史知识生动直观地呈现出来,能够使学生主动观看视频内容,学生再认真观看视频时,对视频中的历史知识加深印象、加深理解,学生在完全理解知识以后,在学习过程中快速掌握课程内容,从而提高学生学习效率,并提高历史课堂教学效率,表明运用现代化的教学手段辅助历史教学,能够构建高效课堂。
  例如:学习“鸦片战争”时,教师讲解新知识时,先播放几分钟教学视频,之后教师详细讲解视频中的鸦片战争给当时社会、人们的身体带来的危害和影响,教师边讲解边播放与鸦片战争相关的微视频,能够使学生认真听讲,不仅集中学生注意力,同时也调动学生主动学习视频中的历史知识,学生在学习中深入思考鸦片战争的危害和历史事件发展的经过,进而在深思熟慮中轻松理解、掌握课本内容,由此可知,历史教学中教师播放与课程相关的教学视频,有利于提高历史教学效率。
  (三) 布置课前预习任务
  教师重视讲解教学内容的同时,还应在讲解新课程之前布置课前预习任务,学生在明确任务后利用课余时间主动预习,且在自主预习的过程中认真思考课本内容,在不断思考的过程中加深对历史时间、历史知识的理解,并且,学生对新课程有所了解以后,也能够快速理解抽象的历史知识,从而更容易掌握、记忆知识点,逐渐提升学生理解能力和学习效率,同时提高历史教学质量。因此,教学过程中教师应根据不同的课程内容布置不同的课前预习任务,能够调动学生积极预习新知识,学生自主预习时认真思考、自主概括知识、分析知识,逐渐使学生养成良好的预习习惯,此外,学生在预习过程中了解新课内容,在学习新课程时,其也能够高效学习历史知识,进而提升历史教学效率。
  四、 引导学生总结学过的历史知识
  在新课改背景之下,初中历史教师应积极更新教学观念,落实以学生为本的教学理念,在实际进行教学时,教师先讲解课程内容,而后引导学生自主总结课本中的历史知识和学过的知识,要求学生举手说出历史事件起因、过程、发生的时间和涉及的人物、当时的社会背景。学生在清楚要求后,主动总结课本中历史事件,在自主总结的过程中认真归纳历史事件的起因和人物的贡献,学生在自主总结时,认真思考和分析,不仅增强学生思考力和分析能力,同时还使学生在深入思考的过程中深入理解历史事件的起因,且在理解的基础上,学生快速掌握知识点,从而有效提高历史教学效率,因此,教学过程中教师应预留充足的时间引导学生自主总结知识,学生边总结知识点,边思考,不断思考和分析中学生快速理解、掌握、概括知识点,进一步提高全体学生学习效率、总结能力、自主分析能力,学生各种能力有所提升后,也会提升历史教学效果和历史教学效率。
  五、 总结
  总之,初中历史教师在开展历史教学时,必须运用全新的教学方式以及更新教学观念,注重引导学生预习课程内容、总结知识点,并通过播放教学视频展示历史图片,激发学生学习兴趣,学生对历史教学内容感兴趣以后,主动投入教学中学习历史知识,学生在学习中牢记历史事件、知识,同时学生深入理解课程内容,,且在理解的基础上,其能够快速掌握历史知识点,从而提高学生学习效率和历史教学效率。
  参考文献:
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  [2]蒋海波.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策探讨[J].中外企业家,2018(4):174.
  [3]周丛泉.历史课堂教学的低效化现象与对策研究[J].成才之路,2017(34):96.
  [4]孙晓梅.初中历史课堂低效化问题的反思与教学方式略述[J].华夏教师,2016(12):39.
  作者简介:
  郭馥,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省临夏市第三中学。

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