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试论高中历史教学中价值观的教育

作者:蔡永辉 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:历史是高中阶段一门重要的课程,历史教学的目的不仅仅是让学生认识历史,更多的是让学生在历史学习中树立正确的价值观。作为历史教师,要积极转变观念,在向学生传授知识的同时,要渗透价值观教育,从而促进学生的全面发展。本文就高中历史教学中价值观的教育作了相关分析。
  关键词:高中历史;价值观;教育
  
  价值观的教育是现代社会快速发展的内在要求,是落实立德树人这一教育根本任务的重要举措,对学生的发展至关重要。但是就当前高中历史教学来看,教师还停留在“满堂灌”这种教学模式下,机械式地向学生灌输知识,忽略了价值观的教育,这样的教学严重阻碍了学生的全面发展。面对日益复杂的社会形势,落实价值观教育已经刻不容缓,作为历史教师必须改革教学方法,有针对性地落实价值观教育,积极引导学生从历史中受到启发,从而树立正确的价值观。
  一、 高中历史教学中价值观教育的重要性分析
  历史是我国素质教育的重要组成部分,在当代高中生的成人成才道路上发挥着重要的作用。历史这门学科与价值观教育有着密切的关联性,历史学科涉及经济、民族、思想等多方面内容,而这些与学生息息相关。高中生是我国社会主义事业建设的接班人,其在这个日益复杂的社会环境下很容易滋生一些不可取的价值观,如拜金主义、腐败、道德沦丧等,这些不仅威胁到个人的发展,也会阻碍社会的和谐、稳定发展。因此,,在高中历史教学中落实价值观教育至关重要。价值观教育是促进学生全面素质发展的重要手段,在历史教学中开展价值观教育,可以让学生在历史知识学习过程中树立正确的价值观、世界观、人生观,为学生今后的发展打好基础。
  二、 高中历史教学中价值观教育面临的问题
  (一) 价值观教育的认识不足
  受應试教育的影响,高中历史教学依然是以学生的成绩为主,侧重于学生知识的传授,对价值观的教育尚未引起足够的认识,没有认识到历史教育与价值观教育之间的关联性。由于教师对价值观教育的不重视,必然会造成价值观教育边缘化,价值观教育目标就无法实现。
  (二) 教学方法落后
  目前来看,高中历史教学还是在沿用“满堂灌”这种教学方式,在课堂上一味地强调知识的死记硬背,没有深入剖析历史事件中的价值观,以致学生在学习历史时只看中历史表面知识。另外,“满堂灌”这种教学很容易造成课堂氛围沉闷,在这样的课堂环境下,学生学习积极性会减弱,进而不利于价值观教育的有效开展。
  (三) 教师教学能力有待提升
  教师作为教学活动的组织者、实施者,教师教学能力的高低很大程度上影响着教学质量。价值观教育对教师有着较高的要求,但是当前高中历史教师的职业能力和素养还有待提升。部分教师在具体教学过程中没有发挥出应有的作用,一味地向学生灌输理论知识,不注重价值观教育的渗透。同时,部分教师没有发挥出表率作用,对待教学工作马虎大意,敷衍了事,这种不可取的师德师风严重影响了学生的发展。
  三、 高中历史教学中价值观教育的策略
  在高中历史教学中,加强价值观教育是提高学生综合素质的重要保障,也是将学生培养成为我国现代社会发展所需人才的重要手段。历史教师要摒弃旧观念和方法,采取科学的手段来指导学生学习,有针对性地渗透价值观教育,从而让学生树立正确的价值观。
  (一) 正确认识历史教学与价值观教育
  历史这门学科与价值观教育之间存在着密切的联系。历史是生活的一面镜子,古往今来,我国历史长河中发生了许多事件,深入剖析这些历史事件,不仅可以让学生铭记历史,同时也能引起学生情感共鸣,增强学生的爱国情怀。作为历史教师,要正确认识历史与价值观教育之间的关联性,在落实历史教学的同时,有针对性地渗透价值观教育,引导学生深入剖析历史事件和任务,使学生在历史学习过程中树立正确的价值观。
  (二) 情境教学
  所谓情境教学就是创设与教学内容相符的情境,将学生置身于相应的情境中学习的一种方法。历史是发生在过去时间段的,基于这一特征,教师可以创设情境,让学生进入情境中感受历史,进而引起学生的情感共鸣,提高价值观教育质量。如,在《抗日战争》这一课中,教师可以借助多媒体,播放抗日战争的影片,借助影片来引导学生反思历史、铭记历史,进而激发学生的爱国情怀。在这样的情境下学习历史,不仅可以提高学习效率,同时也有助于学生爱国情怀的提升。
  (三) 探究式教学
  所谓探究式教学就是在教师的引导下,让学生通过探究、自主学习等方式获取知识的一种方法。探究式教学体现了以学生为中心的教育理念,让学生自己去探究知识,可以培养学生的自主学习能力,让学生在学习过程中接受正确价值观的熏陶。教师要结合价值观教育的需要,巧妙设计相应的问题,让学生带着相关问题去探究,从而促进学生的全面发展。如,在《红军长征》的教学中,结合历史事件,教师可以设计任务:红军长征的路线是什么?红军长征过程中发生的重大事件有哪些?以这些任务为指引,组织学生进行小组合作。让学生去探究历史知识,可以激发学生内心情感,使其受到历史鼓舞。同时,通过小组合作,可以让学生体会到合作的重要性,使之内化成正确价值标准。
  (四) 比较法
  在漫长的历史长河中,有许多英雄人物,也有许多民族败类,这也要求学生在学习历史的过程中对历史事件和历史人物做出客观的评价,尤其是对历史人物,这不可避免地涉及道德评价。一名教师有必要从公正、公平、客观的角度来评价历史,使学生深刻理解道德评价标准。对比法就是通过好与坏、丑与美的对比来引导学生学习的一种方法,应用对比法,可以更好地渗透价值观教育。例如,在学习《抗日战争》这一知识中,抗日过程中有民族英雄,也有叛国汉奸,教师可以应用对比的方法来引导学生思考历史,进而向学生进行价值观教育,使学生树立正确的价值观念。
  (五) 提高教师的能力和素养
  基于价值观教育的需要,打造一支高素质、综合能力强的队伍十分重要。只有不断提高教师的教学能力和职业素养,才能更好地开展价值观教育。首先,针对现有的历史教育,强化其价值观教育,使教师树立正确的价值观;其次,加强教学能力培训,围绕价值观教育开展学术讨论,使教师掌握科学的教学方法。教师更要主动去更新知识,学习新的方法,找准历史教学与价值观教育的切入点,进而有针对性地开展价值观教育,促进学生的全面发展。
  四、 结语
  综上,价值观教育不仅关系到学生自身的发展,更关系到我国未来社会的发展。高中历史是我国素质教育的一部分,历史教师要深刻认识到价值观教育的重要性,在开展历史知识教习的同时,采取科学的教学方法渗透价值观教育,有针对性地引导学生学习历史,从而帮助学生树立正确的价值观念,将学生培养成为我国现代社会发展所需要的人才。
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  作者简介:
  蔡永辉,甘肃省定西市,甘肃省定西市漳县第二中学。

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