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浅谈翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的

作者:陈宇 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:随着教学改革的全面推进,传统的灌输式教学手段已经无法满足学生的综合发展需求。在小学信息技术教学中,实施翻转课堂这种现代化教学手段,可以显著提高学生的学习兴趣,并且提高进学生自主学习能力、合作探究能力,因此,在实践中,小学信息技术教师可以灵活地应用翻转课堂教学模式,以此促进课堂教学效果提升。
  关键词:翻转课堂教学模式;小学信息技术;应用
  一、 前言
  随着教学改革的全面推进,越来越多的现代化教学手段被应用在教育领域中,在很大程度上提高了教育效果。翻转课堂教学模式是随着现代信息技术发展而来的一种教学手段,与传统教学模式相比较,翻转课堂教学模式可以充分调动学生的积极性,同时翻转课堂可以通过各种教学资源来巩固学生对知识的掌握度,提升课堂教学效果。在小学信息技术教学中,通过翻转课堂教学模式的实施,能全面满足学生综合发展。
  二、 翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的实施意义
  翻转课堂教学模式主要是对传统教学模式进行颠倒化处理,其要求教师在课前根据教学内容,为学生提供相应的学习资源,让学生可以在课前进行自主学习,并要求学生完成相应的学习任务,标记出学习中的问题;在进入课堂后,教师引导学生通过小组合作,对自主学习中的问题进行处理;最后由教师引导学生对课堂知识进行总结。
  翻转课堂教学方式,主要是对学生的思维能力、自主能力进行培养,其要求将学生放在教学的主要地位,在课堂上教师要给予学生充足的动手、动脑时间,打破传统灌输式教学的局限,让学生可以更加灵活地应用信息技术,以此满足学生的发展需求。在小学信息技术课堂教学中,翻转课堂教学模式的应用要体现在学生信息技术实践应用能力培养上,教师要鼓励、引导学生可以自主获取、分析、处理各种信息,在课堂上教师需要改变以往的单方面讲解,实现双重互动,在与学生互动交流中,全面提升学生学习水平,加深学生对知识的理解。
  近年来,随着科技的快速发展,信息技术的应用也越来越广泛,对当代学生来说,他们不仅要掌握相应的信息处理能力,还需要在信息处理的前提下,创新学习模式,实现自主学习、个性发展。翻转课堂教学模式的实施,可以让教师彻底改变以往教学局限,完善课堂教学活动,促进学生知识框架体系的完善,提高学生的实际学习能力,强化学生的探究能力、创新能力,提升学生信息素养,有助于学生从多个角度进行学习、发展。可见,在小学信息技术课堂教学中,实施翻转课堂教学模式具有十分重要的意义。
  三、 翻转课堂教学模式实施策略
  (一) 转变教师角色
  在传统的小学信息技术课堂教学中,教师占据课堂主导地位,在教学中教师会通过语言为学生传授主要知识,而学生的学习过程则是对教师讲解的知识进行死记硬背,学生根本没有做到知识内化,也没有实现课后反思,影响到学生综合发展。翻转课堂教学模式要求教师在教学中更加看重学生的学习体验,要加强对学生的学习指引,让学生可以更加主动地进行知识探索。这也要求在实践中,小学信息技术教师必须积极地转变自身教学观念,根据学生的学习需求、教材内容等,为学生构建良好的学习氛围,增强教学活动的互动性,调动学生内在学习欲望。在实践中,教师还需要特别注重引导学生进行实践操作,让学生可以在实践中发现自身不足,并加以完善,以此满足学生综合发展需求。
  (二) 培养学生自主探究意识
  对于翻转课堂教学模式,与传统教学方式相比较,其最大的特点在于学生需要自主进行探究、学习,学生要独立发现问题、解决问题,所以在教学中,小学信息技术教师需要特别注重培养学生的自主探究意识,要指引学生可以在现有的知识基础上,对新知识进行思索,促使学生可以在探索中发现信息技术知识的乐趣,培养学生良好学习习惯。教师在教学中,可以提前为学生录制一段微课,让学生观看操作后,进行实践操作,如果学生遇到一些教师没有讲到的内容,教师可以鼓励其自主查找问题解决方式,逐步培养学生的自主探究能力。
  (三) 优化教学设计
  在以往的小学信息技术课堂上,教师大多是开展重复性的演示,以此深化学生记忆力,但是这种教学模式很难培养学生的学习兴趣。在翻转课堂教学模式下,教师应该贴近学生的现实生活,观察学生的兴趣、爱好,让课堂设计更加契合学生的爱好,这样才能充分调动学生的学习热情,才能让学生集中注意力学习信息技术知识。翻转课堂教学模式的实施强化了学生课外与课内、学习与生活之间的关联,满足了学生综合发展需求,但是在具体教学中,,教师应注意以下两点,一是为了让学生在最短的时间内获得最佳的学习效果,教师要在制作课前视频时,突出重难点,要在强调知识性的同时,引入学生感兴趣的内容,如游戏、动漫等。二是教师要注重灵活地应用信息技术,以此并帮助自己更加有序地开展课堂教学活动。
  (四) 案例分析
  为了更好地分析小学信息技术课堂教学中,翻转课堂的实施,下面以《键位指法练习》一课为例,展开分析。学生经过之前的学习,已经初步掌握了键盘指法,能准确地输入字母,而《键位指法练习》一课总结了一些键盘指法技巧,具有比较高的实用价值。本节课要求学生可以掌握打字要领,提高打字速度,并且能正确地掌握指法技巧。
  1. 课前自主学习,小学生经过之前的学习,可以掌握基本键盘指法,也能记住几个键位,但是学生打字速度还需要提高,对此,教师可以根据学生的实际学习情况,为学生制作微课,在微课中重点讲解正确的打字姿势、键盘指法,同时在微课中为学生布置一个实践打字的任务。然后教师将微课发给学生,要求学生根据微课开展自主学习活动,如果在学习中遇到困难,尝试自己查找资料解决,如果解决不了就标记出来。
  2. 课堂合作探究,在进入课堂后,教师首先将事先发给学生的微课通過多媒体播放出来,加深学生记忆,同时教师要求学生将微课中的打字任务展示出来,并让学生分享自己打字经验,说说如何可以打字打得更快。接着教师让学生将自己自主学习中遇到的问题提出来,并对其进行分类,然后将学生分成多个小组,让学生通过小组合作来解决这些问题。在学生合作探究期间,教师要主动地参与到学生合作探究活动中,并对学生存在的疑惑进行点拨,帮助学生可以更好地解决问题。
  3. 总结巩固,在学生合作探究结束后,教师要求各组将自己组的研究成果展示出来,然后教师与学生一起就本节课涉及的重难点知识进行归纳、总结。在此基础上,教师组织学生开展打字游戏,让学生可以在打字游戏中熟练地掌握键盘指法,以此强化学生的学习效果。
  四、 总结
  总而言之,在小学信息技术课堂教学中,实施翻转课堂教学模式,可以显著提高学生的学习效果,强化学生的综合素质。因此,在实践教学中,小学信息技术教师必须树立全新教学思维,灵活地应用翻转课堂教学手段,全面培养学生各项能力,以此促进学生的身心健康发展。
  参考文献:
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  作者简介:
  陈宇,小学一级教师,江苏省淮安市,淮安曙光双语学校。

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