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新课标形势下初中政治教学现状及对策分析实践

作者:胡春雨 刘春艳 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:随着新课程改革的全面推广,新课标形势也趋近于完善。在此基础上,初中政治教学和之前大不相同,其教学理念不断更新,教学方式不断改进,信息化技术的使用也越来越频繁,但其仍和新课标形式的相关要求存在较大差距。新的课程标准为初中政治教学提供了有效支持,同时,对教学改革也提出了全面的要求。如何在初中政治课堂中贯彻新课改精神,将新课标的相关要求落实到位,提高课堂教学效率,是目前初中政治教学急需要解决的问题。基于此,本文首先分析了基础课程教育现代化改革的相关情况,然后探讨初中政治教学的具体现状,最后提出初中政治教学改革的相关办法,希望能为相关工作提供一些帮助。
  关键词:新课标形势;初中政治;教学现状
  一、 基础课程教育现代化改革论述
  改革创新是教育教学发展的持续动力,教育想要发展,根本还是需要不断改革。现如今,世界上绝大多数国家,尤其是一些发达国家,其为了适应新世纪科技、经济、文化、综合国力的激烈竞争局面,都深入调查研究了本国基础教育的现状,得出结果后,对国内基础教育中存在的问题进行总结和反思,并推出基础教育现代化改革的具体办法。目前,我国全面建设小康社会的进程在不断推进,社会主义现代化的建设水平也在进一步提升,并处于关键阶段。国家所面临的资源、人口、社会和环境问题越来越多,经济发展方式的变革不断加快。而在此过程中,想要推进信息化、城镇化和市场化的发展,培养高素质、创新性人才,就必须加快基础教育改革进程,提高对其重视程度。
  我国未来的发展主要依靠人才推进,其发展基础主要还是在教育层面。面对新时期的机遇和挑战,不论是社会领导层还是教育管理层,其必须清醒认识到现阶段基础教育体系的薄弱环节,了解国家未来发展所需要的实用型、复合型以及高信息素养型人才培育方法。另外,我国教育部门对基础教育进行调查研究后发现,部分学校存在有违背素质教育要求以及规律的问题,比如教育观念落后、人才培养规划和当下时代发展需求大不相同、思想教育针对性和实效性不强、课程内容繁杂难懂、课程结构单一简洁、学科体系相对封闭等等。除此之外,对于学生的适应性和创造性培养不够,不能培养出实用型、复合型、创新性人才。针对教育方面投入的资金不足,不能满足教育优先发展的战略地位等等。在我国的教育体系下,如何培养复合型人才,提高人才个人素质,提高其现代社会生产能力,才是国家、社会、家庭发展的需要,同时也是每一位基础教育一线教师们的使命和责任。所以,深化基础教育改革,是现代化教育的基础,同时也是符合时代要求的道路。
  二、 初中政治教学现状
  (一) 教学观念和现代课程相违背
  实施新课程标准,首先要纠正的就是传统的教学观念。作为新时代的一线教师,其不仅要具备基础专业知识,同时也要有良好的教学观念。有学者指出:“未来中小学教师的教育理念,主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上,形成新的教育观、学生观以及活动观。”新课标形势下,主要的改革目标是为了在让学生获得基础知识和基本技能的同时,兼具终生学习理念,形成正确的价值观。但实际上,在基础教育课堂当中,部分政治教师仅仅是依托于书本,片面强调思想政治知识点的重要性,对内容的讲解不够深入,仅要求了解理论知识,熟悉考试考点,缺少了对认知规律和方法论的教学。部分政治教师还秉承着传统的教学观念,,没有“把课堂还给学生”,对学生的思考行为启发不深,主要是围绕着教师讲解做文章。现代化教育课堂是一个开放式平台,学生可以在课堂上展示自己的思想,彰显自我价值。尤其是在政治课堂中,教师不能简简单单地向學生灌输是非对错的观念,而是要肩负起授业解惑的责任,让学生学会自我思考。
  (二) 教学内容脱离社会实际
  新课标实施之前,初中政治教学偏重于学科知识体系的严密性和完整性,不能良好地和社会、生活实际相结合。初中政治课堂教学的内容也主要围绕在政治素材之中,以教学素材为主,展开理论知识学习。这种方法不能将社会时事与理论知识相结合,且不能和学生的实际生活相结合,导致学生对政治学习缺乏兴趣,对政治知识理解不深。另一方面,由于课堂和实际不能良好结合,导致学生缺乏前瞻性教育,没有实现理论的针对性。这样的教学课堂必然没有积极性可言,更不用说教学质量和教学效果有所保证了。
  现如今互联网信息技术十分发达,各种终端络绎不绝。学生获取信息的渠道不再如传统模式一样简单,其获取的信息量也和以往相比有了明显的提高。初中学生的年龄较小,遇到一些社会事件时,如果政治教师不能良好地对其进行正面引导,很容易影响学生的人生观、世界观和价值观。初中政治教师要积极维护教学自主权,针对授课内容做详细的安排,并根据实际情况进行调整。将与时代脱节的内容大致讲解即可,重点向学生讲解其关心的内容,比如科技发展知识,我国经济水平发展情况,社会建设取得的成就,国际时事以及社会舆论问题等等,在教学的过程中,还可将政治知识和其他学科知识相融合,从而起到互相渗透、互相促进的作用。
  (三) 教学方法陈旧,信息化程度不足
  在转变观念的过程中,政治教师需要长久的时间来达到目的,但在教学方法和教学手段的改变中,教师都可以通过短时间内迅速提高以达到目的。在初中政治课堂的实际教学中,教师更偏向于知识的传授,而忽略了教学方法的采用,导致信息现代化程度不高。如今互联网信息技术广泛应用于各个领域当中,而一些初中政治教师的信息技术能力不足,导致其在日常课堂中不能采取现代化信息技术进行课堂教学,学生对于这种课堂缺乏学习兴趣。
  有一些初中政治教师,虽然采取了信息技术改进了教学方法,但仅仅局限于多媒体的应用方面。其在教学过程中换汤不换药,只是将黑板改变为投影仪,将板书改变电子课件。这种教学方法的改进和传统方式没有本质区别,只是将人工灌输知识变成了电脑灌输知识而已。而部分政治教师利用多媒体的方式十分简单,不能将教学目标和多媒体课件结合起来,只是将教学内容简单地用现代信息技术的方法表现出来。这种方式并不能加深学生对于知识的理解,仅仅是为课堂内容增添了一些图片,动画影音文件的内容。如果把信息技术局限于对教材本身的改变上,不能良好展示教师对于教学素材的思考和理解,那么政治教师也不能将自己的思想和体悟利用多媒体的方式表达出来,从而造成换汤不换药的情况。

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