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基于培育核心素养高中信息技术微课教学研究

作者:陈明忠 来源:考试周刊 2019年96期
  摘 要:随着教学改革的全面推进,核心素养逐渐成为了当前教育教学活动的最终目標。信息技术学科是高中教育中十分重要的一门课程,其教学质量会对学生今后综合发展带来直接影响,在核心素养的大背景下,高中信息技术教师必须积极地创新课堂教学模式,以此提高学生信息素养。微课是近几年兴起的一种教学方式,应用到信息技术课堂上,能在很大程度上改善学生信息技术学习状态,有助于信息技术教育效果提升。
  关键词:核心素养;高中信息技术;微课
  
  信息技术的快速发展从根源上改变了社会劳作、生活状态,其重塑了人们的思维、交往模式,改变了人们生活状态。在高中教育中,信息技术课程是一门十分重要的基础课程,在实际教学中,高中信息技术教师必须充分了解学科核心素养内涵,结合学生发展需求,灵活地应用各种教学方式,充分调动学生学习热情,让学生可以积极主动地对信息技术知识进行探索,以此强化学生核心素养,促进学生综合发展。
  一、 信息技术学科核心素养内涵
  高中信息技术学科核心素养主要包括四个方面,下面对其进行详细介绍。
  (一) 信息意识
  其主要是学生对信息的敏感程度及信息价值判断情况。在实际中,学生需要结合自身具体情况,灵活地应用各种方法,对获取的信息进行整理,并且要判断出信息变化情况,利用信息来解决自己关注的问题。在信息化时代下,高中生每天都会接触到各种各样的信息,并且学生的学习生活都会受到信息技术的影响,但是学生本身受认知能力及社会经验的影响,在信息判断上还相对比较差,这就需要高中信息技术教师在教学过程中,结合学生学习需求,创设相应情景,让学生在情景体验中提高自身信息判断能力,促进学生信息意识提升。
  (二) 计算思维
  其核心在于学生可以利用计算机思维,来处理学习、生活中的问题,并在问题解决过程中出现的思维活动,也就是学生在信息活动中,能利用计算机的方式来确定问题、建立模型,通过信息资源的分析,解决相应问题。计算思维受到了诸多计算机专家的认可,从当前高中信息技术教学现状看,依然有的教师对计算思维不甚了解,,所以教师也需要强化学习,以此更好地培养学生计算思维。
  (三) 数字化学习与创新
  在高中信息技术学科核心素养中,数字化学习与创新是十分重要的内容,其对于学生综合发展有很大影响。信息时代下,教师要指引学生灵活地应用数字化手段进行学习,并通过数字化学习形成自主学习观念,同时教师要引导学生学会利用各种数字化资源、工具开展学习探索活动,满足学生发展要求。在实际中,教师应该引导学生合理地选择数字化设施、软件、网络等资源,促使学生可以在数字化环境下开拓自身视野,促进学生创新能力发展。
  (四) 信息社会责任
  信息技术的发展一方面方便了人们生活工作,另一方面也带来一定人文性问题。对高中生来说,在信息化的背景下,不仅要保护自身的利益,也应该具有良好的社会责任意识,要注意保护他人利益,也就是说教师要在信息技术教学中,引导学生勇于承担责任,要理性地面对信息技术发展带来的优势及不足,要扬长避短,充分发挥出信息技术的优势,成为一个合格的网络人。
  二、 微课在高中信息技术教学中的应用优势
  与初中生相比较,高中生的学习压力更大,他们不仅要学会各个学科的知识,同时面临着高考的检验,这也造成了学生每天的时间安排十分紧张。信息技术课程本身具有很强的实践性,很多知识点理论抽象,必须学生通过实践操作来理解,而在过去的高中信息技术教学中,教师是以教材为主要载体,单方面地为学生讲解理论内容,这就导致学生对一些抽象的计算机专有名词、专业术语缺乏深入体会,极大地削弱了学生学习质量。
  在高中信息技术教学中,应用微课这种现代化教学方式,可以在很大程度上改变这种情况。微课的录制仅仅是针对某一个知识点,或者是某一节课的重难点内容,其视频时间只有5~10分钟,视频内容高度集中、凝练,学生可以集中注意力,通过观看简短的几分钟视频来掌握相应的知识点。对高中生来说,与枯燥的课堂说教相比较,他们更加愿意观看形象的视频内容,所以微课的应用,能让学生更加主动地学习信息技术知识。此外,微课本身具有很强的灵活性,学生可以在课下根据自己时间来观看,有助于学生自主学习能力提升。同时信息技术学科对于学生的实践能力有极高要求,学生必须具有良好的操作能力才能提升自身信息素养。微课的应用,可以让学生结合视频了解到各项操作要求,并在机房实践中,根据微课来开展实际操作活动,如果遇到不懂的地方,学生还能一边观看视频一边操作,这对于学生信息技术核心素养的提升有极大帮助。
  三、 基于核心素养的高中信息技术微课教学策略
  为全面分析核心素养下微课在高中信息技术教学中的具体应用,在本次研究中,以《多媒体信息的加工与表达(四)》一课中的“音频的采集和加工”知识点为例,制作微课,并以此为基础开展课堂教学活动。
  对高中生来说,他们经过之前的学习后,已经具备了用网络收集信息的能力,但是部分学生在实际中很少分析、整理、总结自己收集到的信息。第三章第三节《多媒体信息的加工与表达》的第四部分主要是培养学生的素材的采集和加工分析、整理、应用能力,其对于学生信息意识、数字化学习与创新等核心素养的发展有很大影响。学生经过“音频的采集和加工”的学习,需要做到灵活地处理收集到的音频信息,并且要尝试集成到自己的PPT作品中。“音频的采集和加工”知识具有很强的实践操作要求,尤其是应用Cool Edit Pro软件,更是需要学生做到灵活操作,在课堂教学中,为了更好地提高学生的学习热情,教师可以录制相应的微课来保证课堂教学活动的顺利进行。
  教师在信息技术教学中应用微课时,要做到以学生为主体,以微课为指引,录制的微课内容要切合学生发展需求,以此保证学生更加主动地参与到课堂中。在教学中教师应该明确本节课教学目标:(1)体验音频的采集及制作过程;(2)学会使用音频加工技术;(3)采集音频信息,制作一些小作品,提高学生的兴趣。“音频的采集和加工”教学要点在于引导学生利用COOL EDIT PRO软件对音频信息进行加工,并通过实践活动,让学生掌握相应的知识。

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