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构建小学语文理想课堂的策略探究

作者:杨晓惠 来源:考试周刊 2019年92期
  摘 要:在新课标下,理想课堂应是师生和谐相处、友好互动、心灵对话的平台,应是点燃学生学习的热情、开发他们思维的平台。在小学语文教学中,要构建理想的课堂,教师就要积极转变自身的教学思想、手段,深入钻研课本内容,备好每节课,善于总结和反思,尊重学生的主体地位,加强师生间的交流互动,营造和谐融洽的教学氛围,制订科学的教学目标。
  关键词:小学语文;理想课堂;策略
  一、 前言
  小学阶段是学生语文学习、语文素养形成的关键阶段。在传统的语文教学中,教师将关注的重点放在如何在规定的时间完成教学任务上,学生被动地学习知识,学习的兴趣和热情不高,课堂教学效率得不到提升。如何提高语文教学效率,让学生对语文学习产生浓厚的兴趣,就需要教师采用有效的手段,构建理想的语文课堂,提高课堂教学的有效性。
  二、 创设情境,激发兴趣
  “兴趣是最好的老师”,只有当学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣,才会有学习的动力,才能更加积极主动地投入学习的过程中来,去探索知识的奥秘,体会到学习的乐趣。
  (一) 精心导入,吸引学生的注意
  在课堂教学中导入所学内容是第一步,科学有效的课堂导入,能够吸引学生的注意,为教学活动的有效开展创造条件。因此,在语文教学中,教师要认真构思,巧妙设计导入环节,引发学生思考,激发学生探索知识的欲望。如,在教学《鸟的天堂》这篇课文时,我用多媒体出示鸟的天堂的图片,并介绍图片情境:“看!听!鸟飞呀,叫呀,他们生活得多么自由,快活,这里就是鸟的天堂,大家知道为什么题目要叫鸟的天堂吗?下面就跟随我一些去欣赏巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧!”通过提问的方式设置悬念,激发学生心中的好奇心,调动他们求知的欲望,从而将学生带入本节课所要学习的内容中。
  (二) 激情授课,调动学生学习的积极性
  教师在课堂教学中应该将自身的激情全部融入进去,充分应用自身的形态语言配合课本内容,让学生产生情感的共鸣,调动他们学习的积极性。如,我在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时,借助多媒体播放了由海底的珊瑚、鱼虾等组成的美丽画面,我引导学生有感情的朗读课文,想象自己来到了海底世界,看到的珊瑚、鱼虾、海参是什么样的,配合肢体语言表达出来,活跃整个课堂教学氛围,并通过创设问题情境,将教学任务融入情境中,点燃学生学习的激情。又如,我在给学生讲述《望庐山瀑布》这首诗时,我先范读文本内容,用自己的神情、语言及动作将庐山瀑布美景呈现在学生面前,让学生融入教学情境中,整体感知诗词意境。在范读到“遥看瀑布挂前川”时,我让学生结合资料,自己试着去翻译诗句意思。为了说清楚这句话的意思,同学们查资料,讨论得非常认真,整个课堂氛围十分活跃,很快地就弄清楚了这句话的意思。通过播放视频、图片等方式,让学生进入文本情境中,与作者产生共鸣,同时,当学生对文本学习的兴趣被调动起来后,我还引导学生去赏析文本中的经典优美句子,赏析文本内容,包含对文章表现手法、用词特征及情感的表达赏析,并能够试着去规律和总结文本的主题思想,当学生对这些内容有一个大致的了解后,学习起来才会更有效率。
  三、 教学方式多样化,丰富课堂教学形式
  语文课本中蕴含着丰富的情感,对年纪小,人生经历不丰富的小学生而言,要准确地把握这些情感,掌握语文知识是存在一定的难度的,因此,在小学语文教学中,语文教师要不断地更新自身的教学思想、手段,采取多樣化的教学方式开展教学,吸引学生的注意,提高语文课堂教学的有效性。
  (一) 灵活应用多媒体教学
  对小学生来说,虽然他们的情感体会没有成年人那样深刻,但是,他们对颜色、图像等都会有一个非常积极的反应。教师在教学的过程中就可以抓住这一特点,灵活地应用多媒体教学,以声音、图片、视频动画等多种形式展示教学内容,调动学生的兴趣,启发他们,引导他们,使语文教学活动能够顺利开展。如,在讲述《小壁虎借尾巴》这一内容时,我借助多媒体播放小壁虎趴在墙上捉蚊子的情境,并用多媒体出示课文及插图,并向学生讲述这个故事,将他们带入故事中,调动学生学习的兴趣,从而参与到教学活动中来。接着,我让学生自由朗读课文,将不认识的生字词找出来,弄清小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。在同学们朗读完课文后,我将他们分成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队做一次借尾巴的游戏,同时,用多媒体展示各段落文字及插图。
  (二) 构建对话课堂
  在小学语文课堂教学中,构建对话课堂是践行新课标理念的重要体现。实践证明,课堂教学只有建立在师生平等对话的基础上,才能相互影响、相互补充,调动学生学习的主动性,实现从量变到质变的转化。所以,在语文课堂教学中,教师要树立“平等对话”意识,放下姿态,与学生成为朋友,让课堂氛围变得更加轻松、活跃。理想的课堂教学就是要将课堂交给学生,听到更多学生的声音,要让学生自由说话,大胆发表自身的观念和看法,成为课堂真正的主人。其一,教师要给学生提供足够读书、思考的时间,这是学生自主学习,思维发展的前提条件,也是实现对话的前提。让学生在积极的思维中,在丰富的情感交流中,进行对话,获得自身体验,发现问题、提出问题与师生共同解决问题。而这些体验,可以是学生对文章中某一部分的喜爱,也可以是自己觉得比较重要的内容,抑或是对文本内容、描写手法等的评价与补充。其二,要进行科学有效的对话、交流。师生间、学生间相互合作,,在合作的过程中,取长补短,巩固所学知识。如,在教学《将相和》这篇文章时,我和学生一起朗读课文,将事情的起因经过弄清楚。接着我提出问题:题目中的“和”引出“不和”。那么,是什么导致了他们失和?又是什么让他们和好的呢?问题提出后,我给学生10分钟的时间去思考问题,派代表回答问题。在同学回答问题时,我让其他同学认真聆听,根据自身的理解,做适当的补充。在学生讲述的过程中,我发现有问题的地方会记录下来,等到他们讲述完后,我对学生的学习态度进行肯定,并对其存在的问题用温暖的语言进行适当的引导,帮助他们掌握所学知识。

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