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基于部编版教材的小学语文口语交际教学探究

作者:高义飞 来源:考试周刊 2019年92期
  摘 要:根据新的课程革新要求,我国教育部门对小学每一个学科都提出了更高的要求。这在一定程度上使得学校更加重视对小学生综合素质教育的培养工作。尤其是在小学语文教学的过程中,对小学生进行口语交际教学是一项特别重要的教学内容。为了能够很好地达到我们预期的效果,教师必须要紧密地与教材联系在一起,按照教材里面对我们提出的要求,有意识地革新口语交际教学的方法,积极努力地提高学生口语交际能力。基于这种情况,本文特地针对部编版教材小学语文口语交际教学进行了简单的探究,希望对其他有需要的教师有所帮助。
  关键词:部编版教材;小学语文;口语交际;教学探究
  部编版教材与我们以往所使用的教材有很大的区别。比如,部编版小学语文教材特别重视对内容的安排,它还容纳了很多的能力训练题,这些都是普通包教材所不具备的特点。不仅如此,部编版教材还特别重视对小学生口语交际能力的训练,在教材的安排方面特地将口语交际单独列出来作为一个独立的模块,还为它们设计了很多的情景练习。这些对于小学语文口语交际教学是很有帮助的。
  一、 全面了解教材设计的教学目标来确定口语交际教学的方案
  虽然在部编版教材里面已经把口语交际教学加入了教学活动当中,但是根据我们所调查的数据显示出仍然还有很多版本的教材没有明确地将口语交际教学放在一个比较重要的位置上。这在一定程度上会使得口语交际教学在教学内容中不能够占据一个比较重要的位置。因此,为了能够很好地突出口语交际教学在教学活动中的地位与作用,部编版语文教材特地针对每一个部分的口语交际教学进行了重新的编排,让口语交际教学可以和识字教学、阅读教学处于一个平等的位置。而且部编版教材还特地为口语交际教学内容设计了比较完整的页面,同时还为它安排了更加契合小学生心理特点以及兴趣爱好的口语交际主题。这样能够很好地培养他们能够在平时的学习生活中逐渐养成比较好的口语交际能力,让他们能够慢慢地与世界接轨,逐渐地符合社会对他们所提出来的要求。而且部编版小学语文教材的设计能够让他们更加清楚地了解到有关于他们平时所没有办法接触到的事物,这对于他们来说也是一种新的认识,能够在一定程度上丰富他们的见闻。
  二、 加强对情景的使用力度,着重关注与学生之间的互动交流
  我们都知道口语交际教学并不是单方面的活动,它必须要在双方之间的听与说共同作用下才能够完成。因此,在平时的教学活动的过程中,教师必须要明确地认识到情景教学对于孩子们的重要性。这在一定程度上就要求教师必须要放弃以往所使用的传统讲授口语交际的教学模式,需要教师结合自己的教学经验研制出一套适合学生的教学方式,这对于提高口语交际教学能力具有很大的影响。在很早之前,我国教育部门就已经明确地将“听说教学”改成“口语交际教学”。虽然我国在很早之前就已经完成了这方面的革新工作,但是在小学教学活动的过程中,仍然有不少的教師在采用以往的说话教学模式。针对这种情况,部编版教材特地为其设计了情景教学模块,这种方法能够让教师更加明白口语交际教学活动中的互动作用。因此,我们必须要清楚地知道口语交际教学不能够简单地局限于在课堂上教师与学生之间的问答,而是要积极地为孩子们设计一些有趣的情景,让他们都积极地参与到这个活动中来。通过后这种方法不断的训练他们的口语交际能力,促使他们能够快速地提高自己的综合素质。
  部编版教材特别重视情景教学,在小学一年级的教材里面就可以清楚地看出情境教学对于口语交际教学的重要性。部编版教材特地在一年级的时候就为孩子们提供了很多有趣的情景图,这种方法不仅是对教师教学活动的指引,同时也是对孩子们大脑思维的启迪。比如,当我们在教授《用多大的声音》这一节内容的时候,我们便可以根据教材里面所涉及的情景图,让孩子们积极地参与到其中,让他们可以自由地选择其中自己想要扮演的角色,然后将这个情景图里面所需要呈现出来的内容表演出来。通过这种方法让学生知道什么时候需要大声说话,而什么时候又需要小声说话,让他们从小就养成认识场合的良好习惯。不仅如此,,教师还需要根据教材里面所涉及的情景为孩子们设计一些交际目标,并努力的实现这些目标,这样的设计对于提高孩子们的教学效率具有很大的作用。同时,教师不应该局限于利用教材提供的情景图,我们还可以通过这些情景图设计出与之相关的其他类型的情景图,这在一定程度上能够很好地为学生提供更为丰富的生活情境,让他们在这种活动的过程中能够很好地掌握各种交际能力,让他们在以后与别人的交往过程中能够轻松一点,这样也能够很好地帮助他们更好地交到朋友。
  三、 增强对学生的学习习惯的培养,努力提高他们的学习能力
  我国教育部门在很早以前就已经明确地提出了学生应该具备基本的交际能力的要求,让孩子们能够学会去倾听别人的话语,做一个合格的听众,能够清楚地表达出自己内心深处所想要表达的观点,能够轻松地与别人进行交谈,维护彼此之间的关系。在教学的第一个阶段,我们要求孩子们能够在与别人交谈的过程中可以轻松地做到自然大方,尊重别人。这可能会让你觉得这个要求特别简单,没有任何的必要,可是这对于小学生来说是他们口语交际教学的基础。如果基础没有打好,那么接下来的所有工作都没有办法取得比较好的收效。中部编版小学语文教材里面就已经明确地指出了学生交际意识以及相关的交际习惯的重要性。而且对于这方面的训练不仅仅局限于小学一年级的口语交际教材里面,在所有的口语交际的教材里面都对其有所涉及。比如,当我们在学习《我说你做》这一节的内容时,我们必须要让孩子们能够知道大声说出自己的想法,努力做到声音洪亮,让别人能够听得清清楚楚,明白你所想要表达出的内容。同时还需要让孩子们知道尊重别人,首先就要尊重别人说话。当别人在说话的时候,我们必须要随时保持安静,看着他们的眼睛,需要我们发表自己的看法时要及时给予他们很好的回应。
  当我们在进行口语交际教学活动的时候,教师不仅需要密切的关注每一个学生的口语表达能力,还需要关注他们每一个人的交际习惯与综合素养。我们都知道,交际习惯与综合素质对于一个人未来发展的重要性。因此,在平时的教学过程中,教师不仅需要让每一个学生都很好地掌握交际方法,还需要让孩子们能够把自己的交际习惯加入平时与别人的交往过程中,让他们能够在平时的生活过程中得到很好的训练。但是,当他们我平时的训练中出现了问题后,教师必须要及时对他们做出适当的启发,让他们在实际操作过程中努力的探索于别人相处的规律,让他们能够在平时的生活中交到很好的朋友,有一个比较好的交际圈,符合社会对他们的要求。
  四、 结语
  综上所述,我们可以发现培养学生的口语交际能力是多么的重要,这种能力无关于学历的高低,更无关于年龄的大小,这是我们生而为人的基本要求,是我们每一个人都需要掌握的重要技能。部编版教材积极地响应国家的号召,在教材里面设计了很多有关于口语交际教学的内容,这在一定程度上能够很好地为孩子们提供了更为科学合理化的教学材料。基于这种情况,教师必须要清楚地明白自己未来的教学目标,将口语交际教学作为一项特别重要的教学任务,加强对孩子们进行这方面的教学,努力提高他们的交际能力。
  参考文献:
  [1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法,2016(36).
  [2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016(10).
  [3]温儒敏.部编义务教育语文教科书的七个创新点[J].小学语文,2016(9).
  作者简介:高义飞,福建省厦门市,厦门市群惠小学。

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