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浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用

作者:段新梅 来源:考试周刊 2019年92期
  摘 要:在小学语文教学中,阅读教学是其中最为重要的组成部分,但在传统阅读教学模式下,效果并不十分理想。在新课标下,群文阅读以“内容丰富、联系广泛”的优势,在小学语文课堂教学中得到了广泛的应用,并取得了显著的成果。因此,在新课标下,教师必须要全力开展群文阅读,并借助这一阅读教学模式,优化小学语文课堂教学效果。本文立足于小学语文课堂阅读教学,对当前教学现状进行了详细的分析,并在此基础上提出了群文阅读这一全新的教学模式,以及群文阅读教学的开展策略。
  关键词:群文阅读;小学语文;阅读教学;应用策略
  在小学语文教学的新课标中,明确指出:阅读是一种非常重要的个体行为,是学生获取知识的重要途径。的确如此,阅读教学是小学语文课堂教学中最为重要的组成部分。通过有效的阅读,不仅提升了学生的语文水平、丰富了学生的文化底蕴,也帮助小学生形成了良好的语言表达能力。但在传统的阅读课堂教学中,受到多种因素的影响,阅读教学现状并不十分理想。基于此,在新课标的要求下,群文阅读作为一种全新的课堂阅读教学模式,已经在小学语文课堂教学中得到了广泛的应用。
  一、 小学生语文阅读教学现状分析
  小学语文阅读教学在小学语文教学中占据十分重要的地位,但就目前小学语文阅读教学中,受到多种因素的影响,现状仍不甚理想,集中体现在:
  ①严格按照教材体系进行。在小学语文阅读教学中,部分教师常常以教材、教学大纲作为唯一的标准,并严格按照其要求进行阅读教学。在这种情况下,学生丝毫没有感受到阅读的乐趣,以至于学生阅读积极性较低。
  ②以单篇阅读教学为主,学生阅读效率低下。在传统的小学语文阅读教学中,基本上都是采用单篇阅读教学方式,并且在具体的教学中,受到课文篇幅的影响,教师常常要利用两三个课时,对其进行讲解。可以说,在这种阅读模式下,学生阅读后的感悟,基本上都是教师进行强行灌输的,在这一过程中,学生并未进行积极主动思考,无法达到阅读教学的目标。
  ③阅读教学方法单一、落后。教师在具体开展阅读教学的时候,仍然是按照传统的小学语文课堂教学模式进行,教师作为教学的主体,对学生进行知识灌输。学生并未真正参与到阅读的课堂学习中,以至于阅读教学效果不佳。
  二、 群文阅读教学模式概述
  (一) 群文阅读内涵
  与传统的单篇阅读相比,群文阅读就是在阅读教学中,全力打破单篇阅读的模式,实现阅读的多篇化。具体来说,群文阅读就是教师在开展阅读教学的时候,围绕着某一个议题,将其作为中心,并寻找和筛选出多篇文章,最后将其进行整合,使其成为一组文章,以供学生进行阅读。
  在小学语文课堂教学中,阅读教学是其中最为重要的组成部分,同时也是教学的重难点所在。尤其是针对小学生这一特殊的群体来说,传统的阅读教学模式下,学生学习兴趣低下,且阅读教学效果不佳。而在群文阅读模式下,由于阅读材料篇幅比较短,且形式多样,在进行阅读的时候,可对学生的学习状态进行调整,进而促使学生更好地进行阅读学习。
  (二) 群文阅读重要性
  具体来说,群文阅读的重要性,集中体现在以下几个方面。
  首先,有助于激发学生阅读兴趣、开阔学生的阅读视野。在群文阅读课堂教学模式下,教师常常围绕某一个议题,选择出多篇优秀的文章作为阅读材料,进一步开阔了学生的阅读视野。同时,在群文阅读教学模式下,教师在选择阅读材料的时候,常常围绕并尊重学生的阅读兴趣来进行的,进一步点燃了学生的阅读热情,促使其积极主动参与到阅读学习中。
  其次,有助于全面提升學生的阅读能力。在群文阅读课堂教学模式下,学生在博览群书的过程中,不仅拓展了学生的阅读面,也促使学生在阅读交流的过程中,提升了学生的思考能力。同时,在阅读的过程中,学生常常会遇到一定的问题,通过讨论解决这一过程,也进一步提升了学生的问题解决能力;在群文阅读课堂教学模式下,学生常常在教师的指导下,带着问题进行阅读,并在边读边想的过程中,增强了学生的思维能力;最后,在这一阅读教学模式下,学生常常要在完成阅读之后,对阅读教学中的知识和技能进行总结和归纳,进而全面提升了学生的综合素质和能力。
  最后,有助于提升学生的阅读速度。与传统的阅读教学模式相比,在群文阅读课堂教学模式下,教师将多篇文章放到一起进行阅读。在这种情况下,学生必须要在较短的时间内,对多篇文章进行有效的阅读,并获得其中的信息。经过长期的锻炼之后,学生的阅读速度也随之提升。
  三、 群文阅读在小学语文教学中的具体应用
  (一) 选择适合的群文阅读内容
  在开展群文阅读的时候,选择适合的群文阅读内容是展开群文阅读的基础和关键。具体来说,教师在选择群文阅读内容的时候,应注意:
  ①在小学语文课本中,有许多文章都出自名家,教师在对其进行阅读教学的时候,可以作者为切入点,,选择该作者的其他作品纳入到群文阅读中,实现一篇带多篇的形式。如此一来,学生在某一位作家的多篇作品阅读中,可对其思想、行文思路等进行全方位的把握,并在很大程度上拓宽了学生的阅读量,提升了学生的阅读能力。
  ②在进行阅读内容选择时候,还要结合阅读教学的内容,选择具有相似性哲理的篇目,或者类型相同的文章,作为多篇阅读教学内容。例如,在进行“精卫填海”的群文阅读教学中,教师就可以结合阅读材料,选择类型相同的神话故事,如:八仙过海、夸父追日等作为群文阅读内容。
  ③教师在选择群文阅读的时候,可结合阅读篇目的体裁,选择不同体裁的文章进行阅读,使得学生在多种体裁文章的阅读中,对语言魅力进行更好地感悟。
  ④在选择群文阅读内容的时候,所选择的文章必须要能够提高学生的阅读能力,并有助于实现学生的语文核心素养,且文章选择不宜过多,一般以三篇左右为宜,以更好地满足群文阅读的需求;另外,在选择群文阅读内容的时候,要切实结合学生的实际情况,难度系数不宜过大,否则会打击学生的自信心。

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