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从“鸡肋”到“刚需”

作者:林雪 来源:考试周刊 2019年86期
  摘 要:幼儿园体育活动是幼儿强健身体的途径,通过对赣榆区农村幼儿园体育活动的现实情况的了解,发现了农村幼儿园存在师资水平不高、幼儿家长“小学化”需求急切、体育活动资源匮乏等问题。为了解决这些问题,从农村幼儿园的乡土资源优势出发,提升教师素质,带动幼儿、发动家长收集和改进活动器材,充分利用园内的现有资源和挖掘园外的乡土资源来使农村幼儿园的体育活动乡土化、特色化。
  关键词:农村幼儿园;乡土资源;体育活动
  
  安吉游戏“热”了,网络上、微信里,甚至是学习中,“安吉游戏”都是个热门话题,作为获得中国基础教育国家级教学成果一等奖的“安吉游戏”,游戏的材料全部就地取材,从根本上发挥了安吉的竹乡优势。通过利用自然、本土化的资源,开展丰富多彩的幼儿乡土体育活动,促进幼儿健康发展,增强幼儿对体育活动的兴趣,提高幼儿动作的协调、平衡等方面的能力以及对环境的相互作用的能力。以下是笔者的几点思考。
  一、 农村幼儿园体育活动的现状
  在幼儿园体育活动方面,农村幼儿园一味地照搬城市幼儿园的教学模式,对其所处的环境中的资源挖掘得不够深,没有正确地认识到本身环境的优势,在幼儿园的体育活动方面没有形成自己的特色。
  (一) 活动场地类型单一
  《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地,配备必要的游戏和体育活动设施,并创造条件开辟沙地、动物饲养角和植园地。”《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定:“幼儿园共用的室外游戏场地,其面积不宜小于下式计算值:室外共用游戏场地面积M=180+20(N-1)(注:180、20、1为常数,N为班数。)除共用游戏场地外,每班要有不小于60平方米的专有场地”。连云港市赣榆区部分乡镇幼儿园活动場地面积如表1所示。
  
   这几所幼儿园有四所的人均占地面积超过5平方米,而这四所幼儿园是验收不久的省优、市优幼儿园。而另外两所幼儿园的人均占地面积远远达不到标准。其中夹山中心幼儿园是在原小学校址的基础上改建的,并没有按照幼儿园建筑的标准建设,幼儿园建筑标准中需要的软硬结合的要求无法达到,幼儿园操场都是水泥地,不利于幼儿活动。
  (二) 活动器械利用率较低
  在实地考察中发现,赣榆区的农村幼儿园中,滑梯、跷跷板、球类是“标配”,由于资金问题和对于体育活动设施重视程度不够等,园中缺乏体育设施。大部分农村幼儿园都会仿照城市幼儿园,引进一些在他们看来比较好的体育设施,而没有考虑到自己幼儿园的地域的实情。农村幼儿园的体育设施十分缺乏,大部分的农村幼儿园的体育设施都是滑滑梯,设施单一,玩法单一。
  (三) 活动内容单调
  在实际的调查中,,赣榆区的部分中心幼儿园的体育活动内容比较单一。寓教于乐是幼儿园教育的一项基本原则。幼儿年龄较小,适于他们的教学方式必须得是“玩中学”,而农村幼儿园的体育活动基本上就是运用已有的体育设施或体育器材进行活动,教师没有花心思去研究这些体育器材的新玩法。幼儿在玩耍时,教师也没有做好相应的观察和反馈,这是体育活动内容单调的原因之一。此外,农村幼儿园对体育活动的理解,基本上还停留在“玩”的层次,家长认为体育活动仅仅是为了给孩子玩耍、放松的,家长的错误观念,也是体育活动内容无法丰富的原因。
  二、 农村幼儿园的乡土资源优势
  《中国儿童发展纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》中都指出,幼儿园的活动内容要贴近孩子的生活。乡土资源的运用就是贴近幼儿的生活,我们所要锻炼的是幼儿的身体,是为了让幼儿更好地适应环境。在体育活动方面,农村幼儿园有丰富的乡土资源,因此优于城市幼儿园。
  (一) “多元”的活动
  幼儿通过手中常见的农家物什,通过教师创设的真实的生活场景,进行实际生活的模拟或再现,体育活动的内容就是来自幼儿的实际生活,幼儿能在活动中投入自然的、真实的情感。幼儿参与农家物什的体育活动时可以调动多种感觉器官进行活动,既可通过行动积极参与,又可通过语言表达、倾听、观察等方式参与。
  (二) “天然”的场地
  在农村幼儿园,活动的场地不再只是幼儿园的塑胶地面,可以在田埂上练习跳跃,也可以在树林里尽情奔跑,还可以在草垛上学习攀爬……这些地方是天然的场地,也是练习各种基本技能的赛场……幼儿在这样的场地活动,肢体的协调能力能够得到有效的锻炼,反应力也能得到很大的提高,幼儿活动的安全也能够得到保障。
  (三) “充足”的资源
  农村幼儿园所处的环境,让其拥有了丰富的自然资源:山、石、土、木、农田、瓜果等都可以成为教师开展体育活动的资源。
  三、 从乡土资源出发优化体育活动
  (一) 提升教师素质
  1. 教学方式的转变
  园内组织活动,研究乡土资源的利用。教师对幼儿的体育活动组织不可以只停留在“上一节体育课”,教师们在指导方法上,要逐渐改变单一和死板的方法,随机指导。对体育活动的评价也要更加客观,对幼儿的评价也要横向比较,观察到每一个幼儿的进步。更多的去关注每一位幼儿在活动中感受运用的快乐,鼓励他们挑战自己。
  2. 活动设计的创新
  教师在投放材料后,需要用心去观察幼儿与材料的互动,以此来激发教师的创新灵感。要让幼儿对体育活动感兴趣,就需要充分的乡土资源,让幼儿由被动向主动转换,增强幼儿的主人公意识。
  (二) 家园共同合作
  1. “发动”家长
  幼儿园开展“我身边的乡土资源”活动,召开相关的家长会,让家长了解这些物品能给幼儿带来的好处,幼儿在这样的课堂中能够获得的知识以及得到的锻炼。凝聚家长的智慧和特长,帮助幼儿园构建适合幼儿活动的乡土资源环境,邀请家长帮忙用乡土材料制作体育器材。幼儿园可以请家长制作沙包、草绳等,也可以请家长帮忙收集奶粉罐、轮胎等幼儿园需要的废旧材料。通过这些活动来让家长了解并支持幼儿园的乡土资源的体育活动,同时也能转变家长的观念,让幼儿更加健康、快乐地成长与学习。

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