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小学数学课堂教学的优化策略探究

作者:袁玮玮 来源:考试周刊 2019年87期
  摘 要:小学阶段是学生知识学习和习惯养成的关键时期,但是由于小学生天性活泼好动,加之小学阶段学生注意力能集中的时间比较短,这就使得小学数学课堂的教学效果并不是非常理想。本文從当前小学数学课堂教学存在的问题出发,探究小学数学课堂教学的优化策略,从激趣课堂导入、眼手脑结合、游戏化教学等途径入手,吸引小学生的学习兴趣,推进小学数学高效课堂的构建。
  关键词:小学数学;课堂;教学;优化;策略
  
  一、 当前小学数学课堂教学存在的问题出发
  在小学数学授课的过程中,教师为兼顾大多数学生的学习情况,一般都是采用的自主学习与统一授课相结合的模式,给予小学生一定学习空间的同时,采用统一授课模式,给予小学生必要的思维点拨和延伸拓展,但班级学生学习的情况仍然不乐观,小学生在课堂学习的过程中暴露出来很多问题:
  首先,部分学生课堂学习的精力不够集中。在教师的严格要求之下,大部分学生都能够做到有效听课,但是部分学生课堂学习的注意力并不集中,一节课下来小动作不断,交头接耳,左摇右晃,不仅自身学习的效果不好,还会影响周边学生学习的注意力。课堂听课注意力不够集中,就不能有效吸收课堂指导,还有学生一节课下来完全不知道教师讲解的重点是什么,课堂学习的效率非常低。
  其次,对数学知识的理解记忆能力不强。很多小学生普遍存在这样的问题,课堂上随着教师的思路来做题、答题、算题都非常好,但是走出教室就把课堂学习的知识抛诸脑后,对数学知识的学习和理解非常不扎实。前面学习知识,后面接着就忘,头脑中形不成对知识的清晰脉络。
  第三,很多小学生对于数学缺乏兴趣。小学阶段很多小学生对数学的理解就是加减乘除,他们认为数学非常枯燥,所以大部分时间都处于被动式学习的状态,学生兴趣不高,对知识的灵活运用能力差,致使课堂教学的效果非常不理想。
  二、 小学生数学课堂学习效率低下的原因分析
  新课标强调“以人为本”,要注重学生能力的全面均衡发展,因此在教学中我们必须要重视围绕学生的学情开展研究,针对小学生数学学习过程中存在的这些问题,必须认真分析其背后的原因,这样才可以找到问题解决的突破口。
  (一) 教师方面的原因
  很多教师认为小学数学的知识比较简单,因而在授课过程中缺乏对授课环节的精心设计,使得很多小学生课堂学习的兴致不高。还有的小学生本身对教师语言的理解能力比较低,如果教师在课堂讲课的过程中语速过快、运用方言、吐字不清等都会影响小学生的学习兴趣。还有的教师课堂上对学生的知识引导过于细致,学生完全不需要费心思考,就会导致学生对知识的学习不够扎实,课堂学习内容过后就忘。
  (二) 学生方面的原因
  很多小学生从小就没有养成良好的学习习惯,表现在学习上就比较懒散,遇到一点困难就容易退缩,对于一些稍微复杂的知识就缺乏学习的耐心。这就导致学生在数学学习的过程中,常常碰壁,学习的兴趣逐步降低,数学学习的成绩一直提不上去,进一步影响了学生的学习热情。学生自身在学习上也存在一定的差异性,因此学生的学习能力也各有偏差,比如有的学生语文成绩特别好,可是数学却是一塌糊涂;有的学生虽然文化课成绩一般,但是音体美方面就特别优秀,这里面有先天因素,很多也是由学生后天的兴趣爱好决定,在教学中教师必须要做到有效引导。
  (三) 家长方面的原因
  小学阶段学生自身的自我约束能力比较差,因此家长必须要起到相应的监督和督促作用。譬如,在前一天指导孩子及时预习新功课,复习已经学习过的课程,这样学生课堂听课的过程就会比较流畅。但是很多家长并没有帮助小学生养成预习、复习的学习习惯,这样学生在课堂学习的过程中就会感到非常吃力。当前很多家长自身对孩子的学习不重视,单纯把孩子交给学校来管理,家庭教育的缺失使得学生对数学学习更加不重视。
  三、 小学数学课堂教学的优化策略
  课堂是教学开展的主要阵地,小学阶段学生大部分的知识和能力发展都来自于课堂,针对小学生课堂学习效率低下的问题,我们必须从优化课堂教学入手,探索小学数学教学的有效对策。
  (一) 激趣课堂导入吸引小学生的学习注意力
  小学阶段学生刚刚接触数学,从思想上他们还未真正明白数学为何物,所以对数学学习不够重视,在听课过程中精力不集中,理解较慢,做题容易出错等各种问题的出现都是可以理解的。针对这种情况我们不能强硬的要求小学生必须要做到哪些方面,而是要从吸引小学生的听课注意力,培养其数学学习兴趣入手,有针对性的帮助他们改善和纠正数学学习的现状。从课堂导入环节开始,教师就需要下足功夫,贴合小学生的心理需求和兴趣点来优化课堂导入,激发小学生的学习兴趣。
  以“长方形和正方形的周长”这节课为例,课堂上教师就可以选择小学生非常喜欢的卡通形象“奇奇”和“妙妙”为主角,,他们各自开出来一块地,奇奇的地是长方形的,边长分别为7米、4米、7米和4米,而妙妙的地是正方形的,边长为5米,让学生们试着去计算给土地扎围栏各需要多少米材料。这样的课堂导入形式新颖,而且贴合小学生的探究心理,学生自然对课程学习非常投入。针对不同的课程内容教师可以设计不同的导入方式,有的时候可以在课堂上为学生展示实物教具或图片,以有效吸引学生的注意力;还可以给学生们讲解一个小故事,让小学生被故事情节吸引的同时,自然引发对数学问题的思考;还可以借助学生们喜欢的动漫形象来设置问题情境,以设问的方式吸引学生让学生们试着去解答问题,在碰壁的过程中学会数学的知识和方法。多种不同的课程导入方式都以激发学生的学习兴趣为目的,同时与课程内容相贴合,让小学生自觉主动参与学习。
  (二) 眼手脑并用促进学生对数学知识的理解和运用
  在小学数学学习中,不仅有加减乘除运算,还需要读图、分析、对比、操作、观察、归纳、推理、论证等多个环节,在课堂学习的过程中学生不能单纯的坐在下面听课,而是要做到眼脑手并用,这样才可以更好的促进学生对数学知识的理解和运用。尤其是随着年级的上升,学习难度的不断提升,很多学生学起来会比较吃力,如果对于基础知识的理解不够透彻,就很容易影响数学学习的兴趣和能力发展。在课堂上教学的过程中,教师不仅要教会学生基本的数学理论,还要提供给学生充足的实践空间,让他们去探索和尝试。

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