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浅议初中物理后进生的辅导措施

作者:刘仲选 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:初中学生刚刚接触物理,对神奇的物理现象充满了好奇,对物理有着无穷的求知欲望。但随着物理学习不断深入和拓展,加上大部分学校在课堂上很少上辅助实验,很多同学都会被那些抽象的物理知识绕昏了头脑。尤其是一部分基础差、学习能力相对比较差的同学,随着课程难度的不断加深,逐渐地丧失了对物理学习的兴趣,这时便出现了物理学习后进生。针对这一现象,要想有效地提高学生的物理学习能力,做好后进生的辅导工作,需要了解后进生出现问题的原因,为其制定对策。
  关键词:初中物理;后进生转化;方案对策;学习兴趣
  
  目前,随着课堂改革的不断深化,物理课程的内容、教学要求、教师教学方式等方面都发生了巨大变革。但因不同学校、不同学生的实际情况的差异,部分学校和教师没有根据学生的实际情况而因材施教。由于学生个体掌握知识的接受水平存在差异,加上教师“一刀切”的陈旧教学思路,很难将所有学生都教明白。在课堂上只有跟住老师思路的同学,才能保证其受有所收获。但这期间不免会有掉队的部分学生,教师在教学过程中,只管教,并不管学生是否理解是否学会,很难体现出“面向全体学生”的新课程教学理念。学生对物理的求知欲望逐渐降低,兴趣逐渐衰减。这些影响因素就是后进生产生的主要原因。另外,一些教師备课不认真,没有课堂时间观念,例如在讲解物理知识时前期铺垫故事冗长,跑偏主题,使其物理学习滞后。
  一、 至关重要的家庭因素
  陶行知先生说过:“没有爱就没有教育。”爱是培养感情和建立和谐的家庭关系根基所在。家庭教育对青少年的影响比任何教育都要重要得多。但在教育薄弱的农村,大多数家长常年外出务工,很少顾及孩子的教育,学生的读书意识淡薄、自觉学习习惯没有养成。要想转化后进生学习现状,第一要务是让后进生的家长认识到家庭教育的重要性。为此,学校和老师需要与家长不断沟通,让家长多了解自家孩子在学校的情况。倾听家长、学生的心里话,同他们共同协商制定教育辅导计划,争取得到家长的支持与监督。只有架起家长这一重要的沟通桥梁,发生在后进生身上的主要问题就会解决。
  二、 让学生了解课程情况
  “良好的开始是成功的一半”。因为物理不是学生所熟悉的课程,是八年级才开设的课程。因此在教师在刚接手一个新的班级时,需要做的就是精心设计一堂课。确立每一堂课的教学目标、要求、教学过程、教学方法往往只是教师一厢情愿地确立并写进教案,,学生并未参与其准备阶段。因而在课堂教学中,学生始终处于被动接受的状态,成为接受知识的容器。学生学习的主动性消减,学习热情降低。这是后进生的主要问题所在。但如果换一种方式去解决,许多难题将会很容易化解。首先,在教师备课准备阶段,让学生参与其备课,这样做不仅可以培养师生之间的默契,也可以深入了解每个学生的学习兴趣特点,特别是针对学生的后期学习制定相对应的教学的目标,使后进生在物理的学习上逐渐找到自信,激发他们学习物理的兴趣,由浅入深逐步地从被动性学习转化成主动性学习。其次,要充分地利用好课堂上黄金时间段,把握好课时讲解的重点,抓住学生的注意集中点,在有限的时间里解决重要的学习课题,为学生树立起学习物理的信心。另外,挖掘相关教学资源,在课堂上穿插一些趣味物理故事,做些有趣实验等,激发学生的好奇心和求知欲。这样的一堂课,会使那些所谓的后进生产生新鲜感。
  三、 激发后进生的学习兴趣
  (一) 调动学生的学习积极性是后进生转化工作的关键
  孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。无论学什么只要感兴趣,即使不需要督促学生也会自主学习并形成自己的学习习惯。在改革后仍延续着不良的教课习惯,部分教师在课堂教授时主要面向的群体是班级里“活跃分子”,也就是成绩好的优秀生。部分学生跟不上课程的进度,久而久之,对学习的兴趣也将逐渐丧失,使这些后进生的成绩越来越差,恶性循环,这也是后进生转化最大的问题所在。这时教师要做的就是前期通过对学生各方面的了解,从而根据每个学生的特点去因材施教,扬长避短,应该照顾到班级里所有的同学,在备课阶段最好考虑到班级里各个程度的同学,平时课上关注后进生的一举一动,在他们注意力不集中时及时提问,再将其慢慢带入课堂当中。考虑到这类情况的发生,教师可以增加一些与后进生的课堂互动,调动他们对物理学习的主动性和积极性,例如可以利用课堂讲解时协助配合,使后进生有参与感和成就感。
  (二) 吸引注意力是解决后进生问题的重要方法
  后进生最大的问题所在是他们在课堂上的注意力很难集中,容易分散精力,等回过神时就已经跟不上老师的课程进度。这时老师应在课堂教学中利用课堂的条件进行提问,或者课堂互动、做实验等,引导后进生集中注意力,开动脑筋思考。随堂进行提问,问题的难度可以由浅至深,先提问一些简单的理论概念,随之提问程度深一些的问题,无论学生的回答对与错都应该鼓励他们去回答问题。这种教学理念才能使后进生与优等生的差距逐渐减小,使他们对物理产生真正的兴趣。其次在课堂教学中后进生最感兴趣的便是物理的各种探究实验。教师要抓住这一特点,多在课堂上做一些有趣的实验,并鼓励学生自己主动去做实验,多观察多实验做好每一次的记录,激发他们对物理学习的兴趣,例如在测物体的平均速度时,可以让学生利用自己准备的器材进行实验,并要求学生多次测量求多次取平均值。这样既满足了学生的好奇心,又能调动学习的主动性,使学生全神贯注于实验。这种既动手又动脑的物理课堂会给学生留下终生难忘的印象。
  四、 架起沟通的桥梁
  (一) 由于多方面因素影响,即使在同一个环境里成长的人,也会塑造成不同人格特征。因此每个学生学习都有自己无法预料的影响因素。教师要想彻底改变他们这种情况,必须要从源头开始改变。这时教师需要做的便是成为后进生生活里真正亲密的朋友,教师的角色将变成一名倾听者、知心朋友。对于师生关系,自古以来便形成了一套相敬如宾的关系状态,学生对老师永远都是恭恭敬敬,甚至多些敬畏,很少会将自己的真情实感表露给教师。久而久之学生对待教师的态度是什么都不愿意说。教师可以利用手机软件与同学们建立起物理学习交流群,让学习委员反馈大家集中出现的问题。平日里学生也可以在群里随时提问,增加师生之间的互动联系。私底下可以让后进生加教师的微信。实践证明这种方式是十分有效的,他们会通过聊天来逐渐消除内心的顾虑,私底下以朋友的模式相处,成为后进生情感的避风港,真正的架起心与心的纽带。
  (二) 马克·吐温说过:“我能为一句赞美之词不吃东西”,赞美是最好的力量,尤其对于平时很难有机会得到他人赞美的后进生来一句肯定的话就愈显得难能可贵了,所以教师在教育中更不该吝啬赞美之词,即使是一些学习进度慢、接受能力差的后进生来说,教师可以在各个方面去发现学生长处所在,比如体育特长或者积极参与集体活动等,侧面让学生意识到“三百六十行,行行出状元”,让那些后进生意识到自己的潜在价值。
  五、 结束语
  总之,做好后进生转化工作是一项艰巨的工作。通过以上的方法可使后进生的学习兴趣激发到最佳兴奋点,使之精力集中,以愉快的情绪,自觉地投入到有趣、有用的学习中。后进生对物理是否感兴趣、是否有效提升学习成绩,取决于物理教师的教育教学水平和方法。只要师生之间共同坚持不懈,转化后进生的工作就一定能取得实效,教学质量就能跃上新的台阶。
  参考文献:
  [1]梁忠喜,何延霞.试谈初中物理后进生形成原因及转化措施[J].延边教育学院学报,2011,25(2):88-89.
  [2]胡志尧.探究初中物理后进生的类型成因及其转化策略[J].考试周刊,2016(3):120.
  [3]陶凯.探究初中“后进生”成因及转化策略[J].课程教育研究,2015(35):189-190.
  作者简介:
  刘仲选,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市永登县大同镇第二初级中学。

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