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初中物理高效课堂构建中信息技术的应用探究

作者:蒋希文 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:我国目前处于信息时代,信息技术已经渗透在人们生活中的各个方面,本文将重点研究信息技术在初中物理课堂中的应用。教师利用信息技术能够为学生提供良好的学习条件,同时将书本中抽象的知识直观地展示在学生面前,降低学习难度。初中物理具有较强的抽象性,因此学习难度较高,而利用信息技术,能够有效解决这一问题。
  关键词:初中物理;高效课堂;信息技术
  
  目前信息技术已经在初中物理课堂中得到了广泛应用,要想提升初中物理课堂的开展效率,则需要针对初中物理课堂中信息技术的应用展开重点研究。初中物理能够对学生的思维拓展能力以及思维灵活性展开有效培养。我国教学改革中对初中物理教学提出了更高的要求,因此不能仅仅使用传统的教学方式,需要将当今社会新型的教学技术应用在其中,促进我国教学改革,最终达到构建良好初中物理高效课堂的目的。
  一、 初中物理高效课堂中信息技术的应用价值
  将信息技术应用在初中物理课堂中,主要起到以下作用,第一,提升教学趣味性。初中物理课堂内容涉及范围广,同时较为抽象,因此学生学习难度较高,部分学生会在实际学习中出现排斥等心理。针对这一现象,将信息技术应用在其中,能够提升课堂的趣味性,信息技术中包含多媒体技术以及微课技术等,通过视频、图片等方式,将静态的知识以动态的方式展示出来,充分激发出学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围下学习。第二,培养学生的创新思维。由于初中物理课堂知识较为复杂,学生不容易理解,而利用信息技术,能够将抽象的知识直观化。这种方式可以加深学生对知识的印象,为整个课堂学习提供丰富的学习材料,在开阔学生视野的同时,对学生的创新思维展开有效培养。第三,提升学生知识容量。在实际初中物理课堂中,要想建立高效课堂,最关键的一点就是在有限的时间内,让学生掌握尽量多的知识,从根本上提升学生学习效率。教师可以利用信息技术,对整个教学过程展开优化,将课本中的知识内容作为基础,并利用信息技术实现知识拓展,让给学生了解课堂之外的知识。不断增加学生的知识储备量,物理本就是解释生活事物现象的学科,因此物理教学需要与学生的实际生活相结合,只有这样才能从根本上提升学生的学习效率。
  二、 初中物理高效课堂中信息技术的应用措施
  (一) 促进学生自主学习
  自主学习能力是学生必须具备的学习能力之一,让学生能够主动学习知识、探索问题进而解决问题,学生在此过程中能够不断锻炼自身的逻辑思维以及创新能力,最终达到提升综合素质的目的。教师在此过程中主要起到引导的作用,使学生通过自己努力达到相应的教学目标。目前学生自主学习能力培养已经成为教学中的核心内容,但是在实际教学中,由于初中阶段学生的自控能力不强,没有认识到自主学习能力培养的重要性,导致学生整体自主学习能力水平并不高。在课程预习中,多数学生只是阅读书本上的知识,无法对其进行掌握和理解,教师则可以利用信息技术,提升学生在实际学习中的积极性,解决学生自主学习效果不好的问题。例如,在学习“压强与流速关系”相关知识的过程中,教师可以利用信息技术制作课前导入视频,,学生通过观看视频的方式,了解本节课需要掌握的知识,同时确定本节课的重点学习内容以及难点学习内容。采用视频或者动画的方式,学生能够对不理解的部分展开反复观看。另外,教师可以将视频传输到班级群中,学生下载到自己的手机或者平板中,这种方式能够打破空间的限制,让学生能够随时随地进行学习。
  在信息技术应用中,教材已经不是学生唯一的学习资源,教师可以在网络中下载相应的知识,让学生进行课前练习。例如针对本节课,教师需要让学生在正式上课之前,完成以下课前练习题,第一,物理学中流体的概念,让学生了解什么是流体。第二,确定流体压强与流动速度之间的关系,流速越快的位置,压强越小。第三,让学生完成简单的实验,学生在两张纸的中间吹一口气,这时纸中间部分空气的流动速度加快,因此中间部分的压强也就越小,纸两侧的压力大于纸中间部分的压力,因此当学生在纸中间吹气时,两边纸会向着中间靠拢。学生通过这一实验能够进一步认识到流速与压强之间的关系,为了学生能够将这一知识与实际生活相结合,教师可以利用多媒体为学生展示飞机机翼流动速度与压强的示意图,将机翼分为上部分和下部分,其中机翼上方采用流线弧形的设计形状,这种设计的目的是降低飞机在飞行中的阻力,加快上方的流速,降低压强,压力随之减小。而机翼下部分采用直线设计的方式,压强大于机翼上部分,压力随之增加,因此飞机能够在高空中飞行。
  (二) 直观模拟物理过程
  物理是解释自然界中事物变化过程的学科,其重点是让学生掌握其中的变化原理,理解变化过程,但是在实际教学中,多数教师却将重点放在变化结果上,忽略了变化过程的讲解,导致学生无法充分理解物理知识。目前初中物理课堂中最常用的解释事物变化过程的方式就是实验,实验能够让学生直观观察到变化过程,同时理解其中存在的物理知识和物理现象。为了让学生更加直观清晰的学习变化过程,教师可以采用信息技术,将其以动画或者视频的方式展现出来,教师一边播放视频一边进行讲解,这种方式能够降低学生的学习难度,使其能够充分理解物理实验的本质。
  例如,教师在演示“液体压强与流速关系”实验的过程中,教师可以利用Flash动画,演示实验过程,两个滴管与一个瓶子中的液体利用导管相互连接,第一个滴管的位置稍高,第二个滴管的位置较低,液体在经过两个滴管时产生的液体柱高度不同,这就说明其中产生的压强不同。由于第二个滴管的位置较低,因此液体在流动中速度由于高度差会有所减慢,这时产生的液体柱高度与第一个相比较低,则说明该液体柱中的压强大,进而得出液体中,流动速度越慢,压强就越大。利用动画的方式演示实验,能够将实验中的细节全面展示到学生面前,使其更加清楚实验现象,进而展开正确深入的理解。
  (三) 提升信息传递效率
  信息传递是课堂教学的基础,在此过程中应用信息技术,能够提升信息传递效率,使教师与学生展开全面有效的沟通,实现高效互动。例如,教师在实际教学中可以建立互动平台,该平台利用大數据技术,学生在课下可以将不懂的问题发布到平台上,教师给予解答。同时其他同学也可以浏览该问题的解答方法,这种方式能够实现教师与学生之间的高效互动,教师通过分析学生提出的问题,确定学生的实际学习情况。例如在讲解“欧姆定律”知识点的过程中,教师可以在平台发布相关任务,学生采用小组的方式共同讨论问题的解决方法,这一过程就是学生之间相互交流的过程。与传统小组学习方式不同的是,这种学习方式能够在线上进行,随时随地展开学习讨论,打破了空间的限制,从根本上提升整个教学中的沟通质量。由此可以看出,在将信息技术应用在初中物理课堂中时,可以从多个角度展开应用,这种方式能够将信息技术的实际应用价值充分发挥出来,进而提升整个初中物理课堂的教学效率。
  三、 结束语
  通过以上分析能够看出,将信息技术应用在初中物理课堂中,能够提升课堂的开展效率,并对学生综合素质展开全面培养。本文从学生自主学习能力、物理过程模拟以及教学信息传递三方面展开研究。这种方式能够对学生的学习能力展开有效培养,并且将抽象的物理知识直接展示出来,降低学习难度,提升学生最终的学习质量。
  参考文献:
  [1]汪云华,王帆.浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例[J].软件导刊(教育技术),2018,17(3):72-75.
  作者简介:
  蒋希文,黑龙江省哈尔滨市,黑龙江省哈尔滨市双城区忠植初级中学校。

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