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新媒体下高中化学创新性教学策略研究

作者:张丽云 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:在开展高中化学课程的过程中,充分运用网络资源的形式,可以加强学生对化学知识的理解和掌握,促进高中化学课堂的高效开展。在新媒体为教学背景的环境下,运用多媒体信息设备开展高中化学课堂教学的模式,能够颠覆传统的教育形式,能够促进教师开展新型的教学模式,从而不断提高高中化学的开展效率。本文通过在新媒体背景下高中化学开展的作用以及化学课堂开展的具体方法这两方面的探讨,充分论述了多媒体与高中化学课堂开展相互融合的重要意义。
  关键词:高中化学;新媒体;教学方法
  
  一、 引言
  在传统的高中化学课堂开展模式中,往往采用黑板、教材、作业的形式,这样的教学方法过于的刻板,会使学生在课堂开展中无法激起学习兴趣,使得学生丧失学习积极性。随着教育改革的不断推进,也随着信息技术的深入发展,教师可以在课堂开展中充分运用网络多媒体的形式开展高中化学的教学。通过新媒体的灵动性和资源丰富性,促进学生的化学学习掌握。通过新媒体的形式,能够大大的拓宽学习资源,能够使得学生在课堂学习中发挥主动性。
  二、 运用新媒体开展高中化学课程的作用
  (一) 激发学生学习兴趣
  在新媒体背景下开展的高中化学课程,能够充分地激发学生的学习兴趣,培养学生的学习自主性和学习积极性,促进学生的自主学习能力。通过多媒体信息技术的形式,能够将枯燥无味的化学课堂教学变得生动有趣,应用符号、图形、多媒体动画等形式,将高中化学的课堂营造成一个相对来说较为轻松、活泼的教学氛围,使得学生能够在课堂开展中集中精力进行学习。通过这样的形式,能够充分的激发起学生的学习兴趣,促进学生对化学学科的好感,让学生克服对化学学习的恐惧,从而使得学生能够高效地开展高中化学的学习。
  (二) 拓宽学生的视野
  新媒体背景下的高中化学课程,具有广阔的资源和丰富性学习材料,互联网能够快速的搜索全球各地的资源,帮助学生开展高中化学学科的学习。在高中化学的课堂开展中,如果教师仅仅运用课本中的知识开展教学,这些知识对于学生的学习发展来说是远远不够的,不能够开阔学生的视野,促进学生的进步。只有通过互联网的形式,搜索互联网中宝贵的学习资源,将这些资源作为学习的素材,才能够促进学生化学视野的开阔。教师在课堂教学中可以通过互联网,搜索化学学科的边缘知识,促进学生对化学学科整体性的把握;同时,还可以在互联网中搜索化学知识背后的名人故事,促进学生科学精神的树立。甚至在备课阶段,教师可以在网上参考或下载相应的备课资料或者课件,通过这样的形式,大大缩短教师的备课时间,促进教师备课效率的提高,这样的方式还可以让教师参考他人的备课资料,取其精华,去其糟粕,帮助教师更好地开展备课。
  (三) 创新教学模式
  在传统的高中化学课堂教学的不断影响下,往往运用黑板、粉笔的教学形式开展教学,这样的教学使得化学课堂开展变得枯燥无味。运用新媒体的形式开展课堂教学,能够充分的转换教学形式,创新新型的教学模式,促进学生在课堂中的投入。创新教学模式,优化教学过程,能够使得学生在学习的过程中不断地提高学习质量。通过多媒体的形式,可以将刻板的化学学习内容变得生动形象,将化学反应式变相关的动画,从动画呈现中,学生可以观察到化学反应颜色的变化和物质形态的变化,甚至能够通过微观的形式,观察到化学反应发生的内在结构的变化。通过新媒体的形式开展高中化学课堂教学,能够促进学生对化学学科从微观到宏观的整体把握,促进学生对化学学科的理性认知,使得微观世界大门向学生敞开。通过计算机模拟的化学实验,能够促进学生对化学实验教学的理解,使得学生的脑中呈现出化学反应过程生动直观的形象。
  (四) 培养学生思维发散性
  随着时代的发展,以计算机为主的教学模式成为开展高中化学课堂教学的主要教学模式之一,通过这样的教学形式,能够改变学生的思维模式,促进学生的思维发散性和创新能力,使得学生能够随着高中化学的课程开展教学的不断深入,促进思维的不断发展。在新媒体背景下的高中化学开展模式,比较注重学生思维发展性和思维创新性的开展,在课堂开展中给了学生极大的自我思考空间,给学生的思维发散性和创新能力开发展提供了有利条件。在化学课堂开展中也较为注重对学生主观体验,体现了以学生为主体的教学模式。在这样的教学形式下,能够使得学生的思维发展和创新能力得到不断提高,从而不但使得学生掌握一定的化學学科知识,更使得学生的科学精神和科学素养在高中化学课堂中不断地提高。
  三、 新媒体在高中化学课堂开展中的具体运用措施
  (一) 新媒体背景下的互动教学模式
  用新媒体的形式开展高中化学课堂教学,能够促进教师与学生以及学生与学生之间的交流,促进课堂之间的互动。通过这样的教学形式,可以使得学生了解教师的教学重点与难点,同时,使得教师了解学生的学习动态,建立起学生与教师之间双向反馈的信息交流渠道,从而使得学生能够成为教学中的主体。在开展高中化学的教学过程中,运用多媒体的形式开展化学课堂教学,能够发展学生的思维创新能力,促进学生的主观能动性。
  例如,在学习“电解水”这一实验时,教师就可以运用互动式教学的模式,促进学生的小组合作能力和学习探究能力,教师可以让学生在课前通过互联网的搜索,自己了解“电解水”实验的实验原理和实验目的,让学生在课前就对“电解水”实验有一定的了解。随后,教师可以让学生以小组为单位分别进行实验,让学生自己对实验器材进行组装,对实验步骤进行探索。在小组合作当中,不同的组员要分配有不同的工作:有的记录相关的数据、有的清洗相关的设备、有的组装仪器,通过小组之间的分工与合作,促进小组中化学实验的共同开展。在实验结束之后,教师要在课堂作业用多媒体的形式向同学们展示不同状态的水的分子结构,,然后让对学生进行提问:通过实验之后,你们知道水的结构是怎样的吗?水是由哪些化学元素构成的呢?通过这样的形式,促进教师与学生之间的互动与交流,让学生能够通过实验,总结化学实验的实验结果。在新媒体背景下,运用互动式的化学教学形式,能够促进学生对相关知识点的掌握,让学生能够通过多媒体完成自身对知识点的探究;同时,通过小组之间的合作,促进对实验化学实验的完成;最后,通过教师的提问,促进师生之间的交流与互动,使得学生和教师都能够在互动式教学的过程中,促进两者之间的信息交互。

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