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刍议高中物理教学中发展学生核心素养的困境与

作者:张胜勇 来源:考试周刊 2019年88期
  摘 要:目前,发展学生的物理学科核心素养是高中物理学科教学的中轴线。对于高中物理教师而言,为了更好地发展高中学生的物理学科核心素养,首先,必须要对高中物理学科核心素养有全面深入地了解,其次,必须要全面了解高中物理学科中发展学生核心素养的现实困境,最后,方可围绕核心素養内容,聚焦发展核心素养现实困境,采取一些行之有效的策略循序渐进地发展高中学生的物理学科核心素养。本文将从高中物理学科教学中发展学生核心素养的内涵、困境以及对策等三个方面展开详实论述。
  关键词:高中物理;学生;核心素养;内涵;困境;对策
  
  众所周知,发展学生的核心素养是全面贯彻落实党的十八大中提出的立德树人教育根本任务的一条基本途径。对于高中物理教师而言,为了更好地在高中物理学科教学过程中发展学生的核心素养,不仅要深入了解高中物理学科教学中发展学生核心素养的基本内涵,还要深刻剖析高中物理学科教学中发展学生核心素养的现实困境,更要积极探索在高中物理学科教学中发展学生核心素养的有效策略。
  一、 高中物理教学中发展学生核心素养之内涵
  古语有云:“马不伏历,不可以趋道;士不素养,不可以重国。”可见,一个人的素养,不仅关乎个人前途,还影响国家未来。素养,即素质和修养。素质也好,修养也罢,都不是与生俱来的,而是经过后天教育而逐渐形成的。
  有人说:当一个人走出学校,走向社会之后,尽管学校中所学的各种知识会被他逐渐淡忘,但是,他在学校中练就的素养却永远不会消失。不仅如此,这种素养还会对他的学习、工作以及生活持续发挥作用。
  现如今,对于核心素养,大致有两种理解,一种理解是核心素养是教学目标,一种理解是核心素养是教育目标。倘若将核心素养理解为教学目标,那么,它就是教学目标的3.0版本。之所以这样说,是因为“双基目标”是教学目标的1.0版本,“三维目标”是教学目标的2.0版本。倘若将核心素养理解为教育目标,那么,它就是教育目标的2.0版本,或者说,是“素质教育”的升级版。
  事实上,无论是将核心素养理解为教学目标,还是将核心素养理解为教育目标,这并不重要。重要的是,教师要想方设法着力发展学生的核心素养。尽管我们也可以给核心素养下一个言简意赅的定义,但是,归因于不同学科的不同特征,发展学生核心素养的内容又会有所差异。孕育学生的物理观念、发展学生的科学思维能力以及科学探究能力、培养学生的科学态度与责任等是在高中物理学科中发展学生核心素养的基本内容。
  二、 高中物理教学中发展学生核心素养之困境
  在高中物理学科教学中发展学生的核心素养时,遇到各种困境是在所难免的。但是,这些困境只是暂时的,只是学生发展核心素养之路上的一种别样景致,只是学生发展核心素养之路上的一种垫脚石。纵观当前高中物理课堂教学,在发展学生核心素养时,主要面临以下困境:
  (一) 只注重概念理解,不注重观念孕育
  准确理解物理概念是学生学习物理的基础。对于学生而言,唯有准确透彻地理解了各种物理概念,才能够灵活自如地运用这些物理概念去解决实际生活中的相关问题。然而,在高中物理概念教学过程中,部分教师只注重让学生准确透彻地理解概念,而不注重孕育学生的物理观念。而这也就使得学生物理学科核心素养的发展受挫。
  (二) 只注重问题解决,不注重思维激活
  古人云:“学源于思,思源于疑。”疑,即疑问,是发展学生思维能力的一条基本途径,而良好的思维能力又是学生学习的一种必备能力。在学习之路上,遇到各种疑问、问题,绝非偶发事件,而是普遍现象。在高中物理学习之路上亦是如此。但是,部分高中物理教师在引领学生学习知识时,面对各种困难、问题等,他们只注重引导学生解决实际问题,而不注重点拨学生激活思维能力。尽管眼前的实际问题解决了,但是,今后,学生遇到各种问题时,又会显得手忙脚乱、无所适从。
  (三) 只注重实验结果,不注重探究能力
  实验是学生学习物理知识的一条基本途径。以实验为窗口,学生对于相关知识的理解就更加透彻了;以实验为平台,学生的动手操作能力就逐步加强了;以实验为推手,学习学习物理知识的兴趣就更加浓厚了。不可否认,实验的结果固然重要,但是,实验的过程更为关键,因为实验过程更加有助于培养学生的探究能力。然而,在高中物理实验过程中,部分教师只注重实验结果,而对实验过程重视程度不够,也就是不注重学生探究能力的培养。而这,也是当前高中物理学科教学中发展学生核心素养所面临的困境之一。
  (四) 只注重知识能力,,不注重情感态度
  教学目标既是教师教学的指南,又是学生学习的方向。教学目标是多元的、立体的、三维的,不仅包括知识目标,还包括能力目标,也包括情感态度与价值观目标。为了更好地发展学生的核心素养,教师不仅要注重知识与能力目标的达成,还要注重情感、态度与价值观目标的达成。聚焦当下的高中物理学科教学,教师过分注重知识与能力目标的达成,忽视、甚至无视情感、态度与价值观目标的达成。而这,也就成了时下高中物理学科教学中发展学生核心素养所面临的一大困境。
  三、 高中物理教学中发展学生核心素养之对策
  对于善学者而言,困境是前进之基石。面对高中物理学科教学中发展学生核心素养的种种困境,教师要引领学生采取一些行之有效的策略迎难而上、披荆斩棘、攻坚破难。唯有如此,学生才能够以种种困难为垫脚石,循序渐进地发展自身的物理学科核心素养。
  (一) 立足物理概念,孕育物理观念
  孕育物理观念是在高中物理学科教学中发展学生核心素养的基本内容之一。何谓“物理观念”?物理观念源于物理概念,但是,又不同于物理概念。两者既相互联系,又彼此独立。物理概念是物理观念的基础与前提,物理观念是物理概念的升华与凝练。物理观念,说到底,就是从物理学的角度解决实际问题,解释自然现象。基于物理概念与物理观念之间的关系,高中物理教师可以在立足物理概念的基础上,孕育物理观念。

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