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论如何有效提高小学作文教学的效率

作者:杨玉斌 来源:考试周刊 2019年89期
  摘 要:随着人们教育理念的不断变化,家长在学生小学阶段就很重视学生作文写作能力的提升。而小学阶段也的确是培养小学生作文写作兴趣的良好时机,小学语文教师应该在有效的时间内,使小学生对作文产生最大的兴趣,提升最高的写作水平。本文主要对小学作文教学效率提升的内容进行探讨,并分析阻碍当前小学语文作文教学效率提升的因素,提出解决的办法。
  关键词:小学作文;教学;效率;有效
  
  一、 引言
  作文写作可以说是学生对所学语文知识的综合运用,虽然很多时候写作水平的高低与天赋有关,但教师若能进行高效地教学,学生若能坚持练习写作,学生的写作水平必然能得到提升。小学作文教学效率包括很多方面,不仅仅只是教学速度,更在于学生对写作技能的掌握和运用熟练所需的时间。所以想要提升效率,小学语文教师需要先清楚教学效率提升是提升的哪些方面,又有哪些因素影响了效率的提升,才能找到提高教学效率的方法。
  二、 小学作文教学效率提升教学效率的表现
  (一) 小学生能快速对作文写作产生长久兴趣
  教学效率中有效率两字,这代表教学需要在短时间内完成。但并不是说小学作文教学只能追求一个“快”字,还要产生效果,即良好的达成教学目的。这种教学效率反应在小学生身上的第一特征,就是小学生愿意在短时间内让自己学习好作文写作,即能够让小学生在短时间内对写作产生长久的兴趣。小学生缺乏对写作的兴趣,教师再好的教学内容也像是喃喃自语,很难进入小学生的内心中。比如教师在一节课中运用了多种教学方法,认为这是高效的教学,因为小学生能在短时间内经历不同的教学体验。但实际教师虽然压缩了每个教学方法的时间,在时间和学生体验上达成了快,小学生获得的体验感受有效性并不高,所以最终教学效率也不会提升太高。所以教师的教学方法既要满足快的标准,又要满足长久有效的标准。
  (二) 小学生能够快速理解和运用写作技巧
  高效的小学作文教学,还表现在小学生能够快速理解和运用写作技巧。和培养小学生的写作兴趣相似,教师若只是快速地将写作技巧告诉小学生,而不能让小学生理解和运用,这种教学算不上高效的教学。比如对于扩写这一技巧的教学,教师不能只是快速地将扩写的概念、方法教给学生,然后让学生进行简单的练习,就算是完成了对扩写这一技巧的教学。还要去看看小学生扩写得对不对,运用中有哪些误区。因此,让小学生能够快速理解和运用写作技巧,是以最好的教学效果为目标,尽可能地缩短教学时间。
  (三) 小学生能够在写作教学中融入自己的情感
  当人们去阅读一篇文章的时候,写作者是否融入了情感一看便能知晓,而没有情感融入的文章多会让人觉得空虚无力。如果一个小学生掌握了很多写作技巧,但是却做不到将自己的情感融入作文中,那即便他有再华丽的辞藻,也难以让阅读者产生共鸣。情感在写作中的融入,应该从写作教学一开始就进行。教师要通过有效的方法,,快速地让小学生在喜欢上写作的同时,愿意在作文中真实地表达自己。而不是参考范文对自己的作文进行“化妆”,将真实的自己从作文中摘出来。
  三、 影响小学作文教学效率高的因素
  (一) 家长和教师的观念
  当前很多小学生的家长都会给家长报作文训练课程,或让小学生根据范文进行写作。教师在教学中,也常以优秀的作文参考标准,注重小学生对写作技巧的教学。这就导致小学生虽然能很好地运用所学技巧,但写出来的作文常常千篇一律,能看出优秀范文的影子,却没有小学生自己独特的性格。而在这种观念的影响下,小学语文教师在教学中更为注重写作技巧和得分技巧的教学,忽视培养小学生对作文写作的兴趣。
  (二) 过分喜欢“引用”
  在小学作文教学中,很多教师都将小学生引用名词佳句、成语的多少,作为评判小学生写作能力高低的标准。这就导致小学生在写作的时候,总是会绞尽脑汁的去想一些成语,引用一些名人的经典语录。比如教师让小学生以春天为主题进行写作,很多小学生在作文中都会用到一些成语和句子:春暖花开;生机勃勃;春天是一个朝气蓬勃的季节等等,虽然内容上存在不同,但描述的句子和成语基本上都类似。可春天真的只有这几种描写方式吗?小学生真的在春天中看到了他们描绘的样子吗?教师应该让小学生根据自己的想法直观地去写自己的感受,比如他是如何发现春天来了的,是自己养的花草发芽了,还是清早一起床突然听到了鸟的叫声。这样才能写出不一样的作文,才能让小学生真正地喜欢在作文中表达自己的情感。
  (三) 写作素材和环境
  小学生生活圈相对较狭窄,而且教师在出作文题目的时候,也常常会限制范围。这就导致小学生很难找到写作素材,或者经常将一个写作素材运用到多个作文中。比如对于“我最喜欢的一个人”的写作,教师往往让小学生从自己身边选择,比如教师、家长等,但有的小学生可能想寫一写他喜欢的一个动漫人物。当教师限制住写作素材范围后,小学生自然而然就不去想着探索更多可能性。另外,当前我国的文学艺术氛围并不算太浓厚,很难让小学生从小就树立写作的志向。在很多小学生看来,写作不过就是小学语文中的一部分内容,而不是一门文学。
  四、 如何提高小学作文教学的效率
  (一) 改变以范文为参考的教学理念
  小学作文教师在教学中应该尽可能减少让学生参考范文,范文可以看,但不能说“看看范文是怎么写的”。很多时候范文写得很好,但范文中不一定真的存在真情实感。而且文学本就没有严格模板,不是说谁的作品写得好就是标准。比如在以“春天”为主题的作文写作中,教师就可以只让学生去看一篇范文,但要告诉学生,范文是一种形式,学生要选择适合自己的写作形式。比如范文是说明文,通过大量的句子或词语说明春天是什么。小学生也可以写成记事文,比如自己在春天发生了哪些有趣的故事,自己喜欢春天和哪些因素有关系等。多给小学生创新运用写作技巧的机会,而不是让小学生将范文作为一种模板刻在自己心里,在写作的时候给自己定下多种限制。

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