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小学语文课堂教学中的读与写

作者:赵梅花 来源:考试周刊 2019年89期
   摘 要:阅读与写作教学是语文教学的基础性内容。学生有效地进行自主阅读,能够为积累奠定基础,而写作则是学生抒发自己情感的重要途径。因此,在语文教学的过程中将阅读与写作相结合是十分必要的。
  关键词:阅读能力;写作水平;语文课堂
  
  语文学科在传承与发扬中国传统文化过程中起着尤为重要的作用。学生在接受语文教学的过程当中,不仅能够提升其听说读写的能力,同时促进学生养成良好的道德品质。而在语文教学当中,阅读与写作教学则是最为基础的训练。著名教育学家叶圣陶先生认为,阅读就是写作的基础,学生阅读的基础性训练不够,那么,,写作能力也是很难得以提高的。
  由此可见,阅读与写作是相辅相成,相互促进的。阅读是写作的基石,阅读积累到一定的量,写作能力才能得以提升。读写一体化教学就是将阅读教学与写作教学相融合,注重学生阅读方法的指导,以及阅读能力的提升,从而达到以读促写。
  一、 营造民主氛围,激发读写兴趣点
  由于小学生的年龄特点,他们对身边的一切事物都充满着强烈的好奇心,拥有着强烈的探索欲望。教师应抓住学生心理发展的特点及规律,激发学生的阅读与写作兴趣,挖掘他们的潜能。教师要想让学生真正地爱上阅读与写作,就不要过分地对学生写作的话题进行约束与限制。尽可能地让学生充分发挥主动性,让他们根据自己的兴趣以及喜好进行写作。只要让学生愿意动笔,不再排斥或者畏惧写作,就可以在不断地训练与引导中,让学生逐步爱上写作。
  教师在对学生进行阅读和写作指导的过程当中,要及时地给予肯定与鼓励。也许有的教师认为直接指出学生的缺点,更容易让他们明白自己存在的问题。其实并不是如此,教师直接指出学生缺点,反而容易打击学生写作的积极性,让他们不敢动笔。因此,教师要委婉地指出学生存在的问题,肯定学生在写作方面的优点,并鼓励他不断地进行改进,进而让学生对写作产生浓厚的兴趣。
  学生之间存在着较大的个体差异性,因此,教师要特别关注阅读与写作能力较差的学生。要对他们进行更为细致的指导,给予他们展示自我的平台,树立起他们进行阅读与写作的信心。教师要坚信学生通过他们自己的努力,在阅读与写作方面一定能够有所进步。
  二、 结合课本教材,挖掘读写结合点
  在小学语文教学中,教师要善于将阅读与写作教学相结合,采用多种教学形式,真正提高学生的阅读与写作能力。教师要以学生为中心,真正发生学生的主动性,让学生成为课堂的主人。教师要培养学生的阅读与写作兴趣,激发学生阅读与写作的欲望。学生只有掌握了正确的阅读方法,并且能够结合自己的写作进行应用,才能在不断地训练当中提高学生的写作能力与质量。因此,教师要善于研读教材,精心设计教学环节,采用符合学生学情的教学方法,真正将阅读与写作教学巧妙地融合起来。
  (一) 激发学生想象力
  小学生天生具有较强的想象力,教师应注重激发学生的想象能力。因为想象比知识本身更为重要,知识是有限的,但是想象却是无限的,它可以不断地促进知识的进化。教师在进行教学时,要着力于培养学生的想象能力。语文不同于其他学科,其文学作品本身就具备着生命力,其内容是生动形象的,意境是优美的,形象是突出的,思想是深刻的。因此,更有利于激发学生丰富的想象力与联想能力。
  教师要能巧妙地抓住文本中适合展开想象的部分,才能真正地激发学生的想象力,能够让学生在想象的过程当中不断地去进行创造。比如,教师在教学《鹬蚌相争》时,鹬与蚌在渔夫的箩筐之中究竟会进行怎样的对话呢?让学生能够展开大胆的想象,继续创编这个故事的内容。教师可以先让学生同桌之间讨论一下说一说,然后再进行汇报。无论学生想象的内容是怎样的,教师要都给予积极的肯定与表扬。因为想象本身就是不受限制的,特别是儿童的想象力,教师不能用成人的眼光去判断他们的对错。当然,想象不是空想,更不是胡言乱语,它是在有事实根据的基础之上进行合理的想象。教师在对学生进行点评时,要引导学生树立正确的价值观与是非观。
  (二) 锻炼学生表达力
  小学生具有强烈的表演意识,教师在激发学生进行想象的过程中,还可以利用扮角色扮演的形式。比如,在教学《狐狸和乌鸦》,教师可以通过让学生分别扮演《狐狸和乌鸦》两个不同的角色,结合课本的内容以及插图进行想象,狐狸和乌鸦第二次见面时,他们还会进行怎样的对话呢?故事的结果又会是怎样的?让学生以小组为单位进行讨论与交流,自行编排课本剧,同时能够配上适合的道具与服饰,再在班级进行表演。这样的教学形式不仅能够锻炼学生的口语交际能力,激发了学生丰富的想象力,调动学生的参与度。同时能够让学生进行自主探究式学习,进而将读阅读与写作巧妙地相结合。还让学生在参与的过程当中表现了自己,展示了自己的才华,增加了学生的成就感与自信心。
  三、 增强生活体验,夯实读写训练点
  教师在让学生将阅读与写作相融合的过程当中,还要找准阅读与写作的切入点,并能够进行反复的训练。比如,在日常到阅读教学过程当中,能够让学生善于进行积累。学生只有掌握了正确的阅读与分析的能力,积累了优秀的词句,才能在写作的过程当中得以运用。教师在将阅读与写作相融合的过程当中,不要仅仅流于表面现象、走形式,而是要让学生扎扎实实地对课文的内容进行理解,学生只有真正掌握了写作的技巧与方法,才能够懂得如何写作,如何写出想写的内容来,写出属于自己的作品。
  教师可以增强学生的生活体会与感受,让学生能够善于观察生活,并从生活之中得出感受,运用到写作当中去。比如,在冬季下雪的时候,教师可以将学生带到室外,让学生进行自由的活动,他们可以随意地打雪仗、堆雪人等,让学生能够充分的参与,在游戏的过程当中去真实地去感受自然的变化。然后,再让学生能够把这种精力用自己的笔写下来。
  這样的教学形式,不仅能够拉近学生与生活之间的距离,让学生真切地感受到要想进行写作必须要有自己的真情实感,只有在参与的过程中才能够得出这种特殊的体验。与其纸上谈兵,不如让学生真实地参与到生活当中去,不仅能够让学生善于留心观察生活,同时能够让学生在经历的过程当中有自己的思考,有自己的探索,激发学生主动求知的欲望。
  总而言之,作为小学语文教师必须注重对学生进行读写一体化教学指导,能够结合学生的具体情况,创设民主和谐的教学氛围,丰富多彩的教学方法与形式,真正提高学生的参与度,让每个学生都能够有机会表现自己。阅读与写作教学是相辅相成,相互融合的。在反复的训练与练笔当中,学生懂得了从生活当中提炼素材融入自己的写作当中去,真正做到读写相结合,课内课外相结合。此外,教师需要不断地提高自身的素养以及理论水平,找准阅读与写作的切入点,能够真正将阅读与写作教学方法融入平时的教学过程当中去,从而提高学生的语文阅读能力与写作水平,提升学生的语文综合素养。
  参考文献:
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  [5]朱云沁.小学读写一体化的语文课堂教学策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2017(6).
  [6]黄菲.欢乐无限,童心飞扬——小学音乐快乐教学浅思[J].学苑教育,201.

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