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探究初中班主任如何进行德育教育

作者:水永宝 来源:考试周刊 2019年82期
   摘 要: 在新的时代背景之下,初中班主任的工作内容和工作形式产生了一定的变化,其中班级管理和德育教育是初中班主任的重要工作内容。为了构建高效课堂,调动学生的參与积极性,从整体上提高管理班级的工作效率,初中班主任必须要注重工作形式和工作内容的有效调整和升级,采取创造性的管理策略和管理手段,在引导学生以及调动学生参与积极性的同时,促进各项管理实践活动的正常开展。本文以德育教育为分析对象,了解初中班主任德育教育的策略及要求,以期为实现德育教育工作质量和水平的提升提供一定的借鉴。
   关键词: 初中班主任;德育教育;探究
  
   一、 引言
  初中德育教育符合素质教育的实质要求,是该教育教学环节之中的重要组成部分,为了培养优质的综合应用型人才,在初中教育教学实践的过程之中,班主任必须要意识到自身的管理责任以及管理内容,了解班级管理工作的新内容、新标准和新要求,围绕心理健康教育的实质条件以及平等宽容的管理理念为出发点,在理解学生、尊重学生的前提之上将课堂的主动权交给学生,鼓励和引导学生参与不同的德育实践活动,接受优秀思想文化的熏陶和感染,树立正确的人生观、世界观和价值观。与其他教育内容和教学形式相比,德育教育的要求和难度偏高,许多班主任在实践运作时面临着诸多的困难和障碍,另外学生缺乏一定的主观能动性,还没有意识到自身的主体价值和作用,因此参与积极性严重不足。
   二、 德育教育的主要内容
  德育教育是初中教育实践之中的关键组成部分,许多学者站在不同的角度,针对素质教育和新课程改革的实质条件对德育教育的内容和形式进行分析和解读。如果站在广义的角度来分析,那么德育教育主要以思想政治教育为主体,具体涉及校园道德、家庭道德以及社会道德,每一个参与个体都必须要在自主实践的过程之中接受优秀的校园道德以及家庭道德教育。从狭义的角度来看,德育教育主要以在校学生系统化的教育为主体,鼓励和引导学生在老师的教育之下树立正确的人生观念,为个人的社会实践奠定坚实的基础,构建良好的社交关系。
  (一) 思想道德与行为道德
  在初中德育教育的过程之中思想道德教育最为关键,与其他阶段的学生相比,初中生正处于一个人的青春叛逆期,因此老师的恰当引导以及鼓励以前的尤为关键,为了帮助初中生养成良好的高尚道德,老师需要将忠诚、勤俭、诚实、孝顺、正直等优质品质融入教育教学实践之中,让学生能够意识到传统美德的重要价值和作用,从而主动地与老师进行互动,说出个人的真实意见和看法,在自主分析和实践研究的过程之中根据道德底线以及行为准则规范个人的言行举止。
  (二) 公民道德与政治教育
  公民道德与政治教育也是初中德育教育之中的关键环节,这一教育内容能够更好地体现初中德育教育的重要作用及优势,培养学生良好的集体与精神以及爱国精神,老师需要关注理论教学与实践研究之间的紧密互动和联系,给予学生自主实践和学习的机会,突破传统应试教育的桎梏和不足,抓住德育教育的本质要求,给予学生针对性的辅导。
  (三) 思想观念教育
  思想观念教育对初中生的个性化成长和发展大有裨益,初中班主任需要以学生青春期的成长和发展规律为出发点,鼓励和引导初中生养成正确的人生观念,以学习和社会实践作为支撑的主体,在完成学业之后顺利的走向不同的工作岗位,为社会的发展做出自身应有的贡献。
   三、 德育教育与班级管理相结合的现实意义
  从上文的相关分析可以看出,德育教育对初中生的个性化成长发展以及初中教育教学活动的正常开展意义重大,在将班级管理与德育教育相联系的过程之中,老师需要以学生的文化课程学习为主体,了解学生道德价值观念形成的全过程,既鼓励初中生学习知识、磨砺个人的个性,又需要培养学生良好的社会生活习惯以及学习习惯,为学生的社会实践营造良好的外部空间。但是德育教育的内容和形势比较复杂,各种外部不确定性因素会直接影响这一工作的大力落实,有一部分老师在班级管理工作的过程之中只关注共性分析,忽略了学生的个性化要求,无法给予学生更多自主学习和时间的空间,实质的教育效率和教学水平不容乐观。在新课程改革不断落实的今天,初中班主任必须要意识到班级管理工作之中德育教育的核心要求,采取符合学生学习兴趣以及学习能力的教学策略和教学手段,将德育教育与班级文化管理以及教学管理相结合,真正做到自我管理和自我约束。
   四、 德育教育工作中的常见问题
  与其他管理工作相比,德育教育工作的系统性和实践应用性比较强,对老师的综合教学实力提出了一定的要求。从目前来看,许多初中班主任在落实德育教育的过程之中,自身的工作水平较差,无法更好地实现班级管理工作与德育教育工作之间的紧密联系,严重束缚了学生的个性化成长和发展,有一部分教学资源被直接浪费。
  (一) 德育教育过于形式化和教条化
  长期的应试教育导致许多老师在教育教学实践的过程之中只关注简单理论知识的分析,忽略了教育教学的实践性以及应用性,整个实践教学过程过于口号化、教条化以及形式化,大部分的教育教学工作只能够浮于表面,无法发挥应有的作用和优势。另外有的老师在开展教育实践活动的过程之中没有抓住德育教育的本质要求,现有的教育质量和教育水平不符合前期的教育工作要求及标准。班主任除了需要管理班级之外,还需要完成上级部门所交代的工作任务,个人的工作压力较大,日常工作非常的繁忙,因此无法将个人的主体精力和时间放在德育教育工作之中,难以更好地体现这一教育的重要作用及优势,学生的学习兴趣较低。
  (二) 注重学生学习成绩
  许多初中班主任在开展德育教育工作的过程之中,以提高学生的考试成绩为主体,忽略了学生道德素质的培养及提升,将学生的考试成绩作为学生层次划分的重要依据,这种较为传统和机械的教学理念和教学策略不符合我国素质教育的实质要求,还严重影响了学生的个性化成长,导致有一部分学生产生了自卑心理,难以掌握正确的学习技巧和学习要求。另外,这种以学生成绩为主体的教学实践形式与我国的德育教育要求相违背,严重影响了教学实践活动的正常开展,无法更好体现德育教育的价值和作用。

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