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西藏高中生物实验课有效性的探索

作者:徐兆斌 于秀荣 扎西次仁 来源:考试周刊 2019年82期
  
   摘 要: 实验教学是促成学生达成生物学素养的重要支撑,实验教学是生物学课程的特点,也是生物学教学的基本形式之一。笔者通过对西藏日喀则地区高中生物实验课堂实际教学情况调查,发现当地实验教学开出率低,教学方法单一,教学改革进程相对较慢等问题,在教学中尝试进行生物实验课的教学改革,并应用到教学中,提高生物实验课堂教学的有效性。
   关键词: 西藏;生物实验课;有效性;探索
  
   一、 问题的提出
  生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物学的发展依赖于科学实验。然而从我国教育发展情况看,多年来实验教学都从属于理论教学,实验教学长期以来被视为理论教学的补充。在信息技术迅猛发展的今天,信息技术与生物课堂教学相结合,可构建教师主导与学生主体相结合的新型课堂模式,高效的课堂教学对培养学生学会学习,确立学生在教学过程中的主体地位发挥了重要的作用。怎样在生物教学中提高教学效率,特别是加强生物实验课的教学,使其成为生物教学强有力的支撑,这也是我们一线教师常思考的问题。
  2016年8月,作為援藏教师的一员,来到日喀则市第三高中支教,经过一段时间的教学发现:实验课教学存在以下问题,一是学校的课时计划没有安排实验课时,如果做实验只能占用现有生物课,生物实验课时少,实验开出率极低。学生很少去实验室,教师讲解生物实验基本上是照着书,把其中重要的原理,操作过程讲给学生,学生把这些内容背下来,这样做体现不出实验本身具有的价值,即通过实验培养学生动手、动脑的能力。二是教师实验技能培训少,大部分老师没有到实验室进行过实验课操作,实验操作不规范,实验结果是否与教材上介绍的相同,教师也不清楚。三是学生基础差,在初中应该学会的一些实验基本操作技能(如显微镜的使用),却没有学会。由于初中缺生物教师,导致有些学校连生物课都没有开全,保证正常的生物课时都有困难,实验课更无法保证开出率。四是由于生物课在初中还是非中考科目,学校和学生都不重视,占用生物课和不排课也就很常见。可见要提高西藏生物整体教学水平和学生生物成绩,加强实验教学势在必行。
   二、 提高生物实验教学的方法
  (一) 学校规范实验教学的管理
  每学期教务处应将生物实验课时合理安排在学期计划内,制定规章制度,比如进行实验时登记表,仪器、药品使用清单,学生实验报告册,卫生清扫情况等,在进行实验课时依次登记记录,教务处负责进行检查,以保证生物实验课的正常进行。根据计划,生物教师能合理安排自己讲课的进度,按时到实验室完成实验课。学校在教师绩效考核上对实验课教学应该有所体现,在制度上给予必要的保障。
  (二) 学校加强教师实验技能的培训
  实验技能是生物教师的一项基本能力,教师在实验室操作是否规范,直接影响到学生的操作。很多时候,教师只注重实验的结果,认为只要是领学生操作实验过程,而且出实验结果了,就算完成实验教学任务。教师的态度直接影响到学生的学习状态,这样不能培养学生严谨科学的实验态度。很多生物教师很少去实验室,对实验仪器的使用比较生疏,实验员对有些药物如何配制也不清楚,所以加强生物教师的培训迫在眉睫。培训方法一是教育局每年都有相关的教师培训,学校应该分批分期组织教师参加,而不是指定几个人去完成任务。二是经过培训后的教师在开学初对所有生物教师进行培训,这样可以将培训成果扩大化,让每一名教师都能受益。三是虚心向援藏教师学习,援藏教师在实验教学方面经验要多些,大部分实验都做过,实验基本技能掌握也要好些,将他们好的经验手把手地教给当地教师,效果更快更好。
  (三) 每学期放假前,实验员对实验室所缺药品上报,学校根据需要进行及时补充。西藏情况特殊,,很多药品如酒精、乙醚等易燃易爆、有毒药品管理是非常严格的,如果现用现买,很多时候根本买不到,反而耽误了实验进度。
  (四) 在学期初,生物教师对高中生物必修教材中的实验,根据学生实验目标的不同进行实验分级,将学生参与的实验活动分为3类:以实验操作技能训练为主的技能性实验,比如高倍显微镜的使用;以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验,如色素的提取和分离实验,植物组织中还原性糖、脂肪和蛋白质的鉴定;以引导学生通过探究获得新知和接受科学方法训练的探究性实验,如探究生长素类似物影响植物生根的最适浓度。进行实验的分类有利于教师更好地组织课堂教学,便于学生对知识的探索和理解。
  (五) 生物多媒体教学与实验教学相结合
  多媒体技术在生物课堂中的应用,极大促进了生物课堂教学的改革,它将大量的信息通过文字、图片、视频等方式展现给学生,将更多抽象的知识转化为形象内容,学生更容易掌握。在实验教学中,教师事先将一些实验步骤录制成小视频,在实验课时给学生播放,对于一些操作上注意的事项,在视频中给予学生强调,能解决学生操作不规范的问题。学生实验结束后可以和视频中的结果进行比较,来确定自己的实验是否得到正确的结论。
   三、 开展实验教学的效果
  经过三年的教学实践,目前日喀则市第三高级中学的实验教学已经由三年前几乎不做,到现在90%以上都可以在实验室内完成,实验课已经成为生物课堂教学不可缺少的一部分,对生物课堂教学的改革起到促进,总结起来有以下几个方面:
  (一) 通过实验教学,学生能熟练地掌握实验中一些仪器的使用方法和药品的特性,培养学生动手、动脑的能力。西藏地区大部分学生在初中没有接触过生物实验,对很多仪器比较陌生,更不用说熟练掌握了。显微镜在生物实验中应用广泛,如观察细胞多样性、观察植物组织中的脂肪、探究植物细胞的吸水和失水、观察植物细胞的有丝分裂的实验,都离不开显微镜的使用,学生初次到实验室却不知道怎么使用,即使老师手把手地教,有些学生连调光、调焦都做不好,严重影响了实验的进度。针对这种情况,我们事先录制显微镜的使用小视频,让学生先熟悉显微镜的构造,然后教给学生如何调光、调焦并看到物象。学生在教师的指导下,逐渐学会使用显微镜,并能观察到所要观察的物象。在课堂教学中处理一些高考题时,涉及仪器的使用问题,他们会很轻松的解答。实验药品的使用问题,以前只能靠学生背,效果不明显,如酒精使用,在植物组织中的脂肪鉴定使用的酒精浓度是50%,而进行色素提取与分离中酒精是无水乙醇,进行消毒的酒精浓度是70%,这些内容学生只有用过后才能更好地理解记忆。经过实验教学,学生对实验仪器和药品的使用已经比较熟练,一些与实验有关的高考题,解决起来比以前有很大的进步。

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