查重网

论文查重
支持官网查验真伪

浅析教学主张生成的策略

摘 要:“教学主张”是教师教学的思想与信念的追求它源于实践又高于实践,是优秀教师在多年的教学实践中,对教学现象和问题都会产生和形成一些自己的看法、想法、判断,也就是老师自己的“思考”,是教师教育情怀表现的结果。它来源于不断地学习、人格修炼、教材的钻研、课堂的组织、时代精神的领悟。

关键词:教学主张;生成;策略

 

一、 前言

教学主张就是教师在长期的教学实践中经过积累、总结、提炼出来的教学经验,是教师个人具有理论支撑的教学思想,是教育精神和学科文化的重要体现,具有个性化、创新化、学科化、具体化的特点,是教师从深度思考到理想追求的表现,也是教师重新定义和认识自己教学、从实践走向理论、从自信走向自觉、从优秀走向卓越的过程。

二、 什么是教学主张

(一) 教学主张是教师教学的思想与追求的信念

一个人,想把事情做好,就会有许多思考,许多想法,而且努力去实践自己的想法,在实践中对自己的想法进行验证。这时的思考比较零乱,不够系统、不够深度、不够清晰,这样的想法我们把它叫教学思考。把这些思考经过过滤、整理、加工,使之成为教师深刻的、清晰的、较为独特见解,而这个见解具有稳定性和对自己教学的指导性,一旦形成,不能更改。柏拉图说:“奴隶之所以是奴隶,是因为他们的行为不代表自己的思想,而是代表别人的思想。”教师应该当是教学的主人,而不是教学的奴隶,教师的教学行为应该是自己的教学思想的表现,教学思想就是教师教学的灵魂。有了教学思想,你就会成为自信的教师,高尚的教师,否则,就成为一台教学的机器。

教学思想有了,教学信念更要有。可以这样说,信念是教學思想的最高理想,始终不停地追求着和践行着。只有这样,才能对自己的教学思想始终给予肯定、保持积极的情感,从而形成自己的、可持续发展的供人们再次研究的主张。

(二) 教学主张源于实践又高于实践

教学主张可以说是教师立足于实践中的灵动思考,它不是写在纸上的,二是在长期的教育教学过程中悟到顶点,又将其转化成自己的教育教学实践,在实践的过程中不断提炼和完善、丰富,进而内化为教师自己的信念,在教学的过程中不断长期坚守,从而服务自己的教育教学,,外显为教育教学行为。

教学主张是教学理论,是教学思考的升华,它来自教学实践过程,其实就是我们通常所说的教学经验。教学经验是促进教学主张生成的最有价值的沃土,是由实践到思考,从个人经验到个人理论,让理论服务于教学实践,所有都需要教师从自发生成到自觉践行。正因为如此,教学主张不但需要教师要有实践的自觉,更需要教师要有理论的自觉,只有把自己的经验与自己的教学行为以及自己在教学中的见闻紧联,再经过加工、提炼、从而升华为自己的教学理论(教学主张)。除此之外,教学主张在生成的过程中还需要教师具备极强的理论反思与理论批判,从而引领自己的教学实践和充实自己的教学经验。

三、 教学主张的生成

(一) 教学主张源于教育情怀

教育情怀是教师成长的源泉,是教师高尚师德的体现。一个教师一旦具有博大的教育情怀,他就会想方设法把自己的本职工作做好,做出色,就会有一颗全心全意为学生服务的心。只有这样的老师才会把所有的心血都放在教学工作中,这样的老师就会不断地思考、不断地总结、不断地实践,在思考中前行,在实践中总结,而且还是反复地思考、总结、实践,从而得到自己经验,又不断返回教学实践中去验证,从而得到自己教学主张的雏形。只有这样,教师的经验才能成为真正能促进学生核心素养形成的最有用、最精炼、最具个性的教学特色,一道亮丽的名片,从而形成自己的教学主张。

分享:

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP