查重网

论文查重
支持官网查验真伪

《生命生命》一课五步教法探究

作者:陶加岩 来源:考试周刊 2019年83期
  摘 要:在教学《生命 生命》一课时,总有一种激情澎湃、爱不释手的情怀,不知为何?也许是自己已情不自禁地置身于课文优美文字中了吧。自己被课文内容和作者久久感动着,如何实施教学,感动学生,触动学生产生强烈的认知与共鸣呢?让学生为生命点赞吧!
  关键词:生命;五步;教法探究
  一、 精心磨课,做到胸有成竹
  生命是什么?春暖花开、秋风叶落、鹬蚌相争、悲欢离合,等等的词语,告知我们自然界就是生命的世界。春去秋来,年复一年,涛声依旧,歌还是昨天的歌。但,黄河之水东流一去不复返。生命就似月空的流星,一划而过,瞬间消失。生命既有令人精神振奋的愉悦享受,更有永久消失无法挽留的痛惜。自然界的万物皆呈现着生命的意义和力量,作为人类,在万物沐浴中生存着,成为万物中最大的受益者。但,当下人们还在不停地彷徨、愤怒、无助,缺少踏实、冷静、拼搏。生命是什么呢?我们怎样去正确的面对短暂的生命呢?值得我们去深深的思考!《生命 生命》一课属文短义深的课文。学生自己看一遍也会看懂,也会理解课文的主要内容。但,学生会忽视课文所体现的主旨,即对生命短暂、生命无价的深刻理解和感悟。如何让学生的认知渗透到课文内容中,作为一名教师,课前需要自己精心的磨课、磨课、再磨课。只有自己融入课文,吸取了课文语言的精髓力量,才能输送给学生,学生才能懂得并享受到课文内容带来的涓涓细流,才会深刻理解领悟生命是什么,才会倍加珍惜生命和时间,才会树立坚忍不拔的拼搏精神。这篇课文需要教师从了解作者、遣词造句、文章结构、句段含义、课文主旨等全方位来研磨,课前要大量查阅相关资料,做到对课文内容的熟知和推敲,能背下课文最好,如能看些名师的授课视屏则更好。如教师研磨课文达到熟烂胸有成竹,教学时则会如鱼得水般的驾驭课堂。
  二、 适当煽情,巧妙使用导语
  我們看有些文艺节目,主持人的开场白,不仅语言精练,而且激情澎湃,一登场亮相就把观众给拿下了,观众急不可待地洗耳恭听。文艺节目中这种先声夺人的手法我们美其名曰“煽情”,观众的热烈掌声和眼泪就是“效果”。在教学中,这种“煽情”式的开场白就是教学导语,教师也要善于“煽情”呀!好的导语,就会吸引学生学习,调动学生的学习积极性,集中学生的注意力,拓展学生的思维。《生命 生命》一课文字语调高昂,富有感染力。教师在导语设置时,要抓住课文这一特点,让导语发挥出潜移默化的功能。如我设置的导语:(配音-命运钢琴曲)上课。同学们好!知名作家说:“我常常想,生命是什么?”。生命是什么?孩子们,天空说:生命是飘动的白云;海洋说:生命是起伏的波浪;大树说:生命是生长的枝条;小鸟说:生命是飞翔的翅膀。你可知道?一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为,生命就是奇迹。杏林子12岁不幸身患重病,但她以我们超乎想象的毅力与病魔抗争,为人类谱写了一曲生命的赞歌。她对生命有何感悟呢?今天我们来学习她写的一篇文章《生命 生命》。此导语辅助课堂取得了良好的教学效果,,文字语气高昂,富有感染力,促使学生认真学习理解课文。小学生的特点是喜欢新事物,导语也要适当“煽情”,教师要结合课文内容会“煽情”。这样的课堂才是生机勃勃的。
  三、 理解词语,培养鉴别能力
  在一篇课文中,某些教师重视词语的理解,却忽视词语内延和外延的结合。也就是说,这些教师让学生知道词语的意思就够了,对词语的来源、内涵、拓展等不去理睬,造成学生理解词语不透彻或者片面化,甚至出现啼笑皆非的现象。《生命 生命》一课中,除过教学目标要求学生理解的词语外,我认为“震惊、惊叹、震撼”这三个词要学生结合课内外内容扎扎实实地去理解领会。“震惊、震撼”在课文内容中有,“惊叹”是我教学时归纳提炼的。为什么“震惊、惊叹、震撼”这三个词我认为重要呢?关键这三个词能辅助学生理解课文。这三个词理解透彻了,课文内容也就深入理解领悟了,也就懂得了生命的价值。
  1. 从查阅资料来认识一下“震惊、惊叹、震撼”的异同。“震惊、惊叹、震撼”属于近义词,都有对某一事件持有吃惊的意思,区别在于:震惊指心灵受到震撼,惊叹指对美好事物的惊奇赞叹,震撼指内心受到强烈的冲击或感动,精神或情绪剧烈起伏或波动。震惊、惊叹是反映到表面,脸上受到惊讶疑惑。震撼是反应到内心受到震动,程度深。这三个词意思相近,但在使用时具有严格要求,不能乱用。作为教师,首先要把好准确用词的关,交给学生遣词造句的方法,让学生正确鉴别和使用词语。
  2. 从课文句子中认识一下“震惊、惊叹、震撼”的不同。句1(飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!),令“我”震惊的是飞蛾那种求生的欲望,飞蛾那种求生的欲望是什么?“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”这句写出了飞蛾求生的强烈欲望。小小的飞蛾为什么令“我”震惊呢?飞蛾惊恐地挣扎着躯体、极力鼓动双翅,让“我”感到一股生命的力量在“我”手中跃动,这些其实都表达了飞蛾在面临危险、甚至死亡时的求生本能,是一个小小生命的求生本能。飞蛾求生的本能触动了作者的心灵,让她感到震惊。句2(“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。”),句子中给“我”极大的震撼是什么?那一声声沉稳而有规律的跳动指人的心脏的跳动,那一声声沉稳而有规律的心脏的跳动怎么让作者感到震撼呢?这就是“我”的生命,单单属于“我”的。所以,作者感到震撼。是“我”的生命,“我”就不能糟蹋要珍惜。句3(“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。”)竟然冒出一截小瓜苗指意想不到的,让人惊讶的。什么让人意想不到呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。在没有泥土、没有阳光下,香瓜子怎么能长出小瓜苗呢?“冒出”更让人不可思议。这句话读后我们可用“惊讶”一次来表达心情。我归纳并板书了“惊讶”。

分享:

相关推荐

论文查重 检测系统 官方入口

知网期刊检测 知网PMLC 万方检测2.0 知网检测VIP