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浸润书香于无色处见繁华

作者:林美勤 来源:考试周刊 2019年83期
  摘 要:阅读素养是语文素养的核心,也是中小学生的核心素养。如何提升学生的阅读素养,是摆在所有语文教师面前的迫切任务。实施书香校园项目,让孩子浸润书香,在阅读实践中培养和提升学生的阅读素养,是行之有效的途径。
  关键词:阅读素养;场域;书香氛围;阅读实践;国际阅读素养测试
  一、 引言
  书籍和阅读是文明的主要载体,良好的阅读习惯是个人成长与素养提升的重要渠道,是提升民族整体文化素质的重要手段,与民族的未来与发展关系密切。阅读素养是在阅读实践中形成的,是在浸润的书香中日积月累形成习惯的。而现实生活中,摆在孩子面前的书籍阅读和电子游戏,常常是电子游戏得宠,而书籍阅读遭冷落。因此,作为小学语文教师,积极营造阅读氛围,培养学生阅读兴趣,形成良好的阅读习惯,能有效促进学生阅读素养的提升,对于学生的学习和发展影响终身。
  二、 营造环境,让学生浸润书香氛围,激发阅读兴趣
  自古以来,凡有识之士都认识到“环境育人”的重要性,从“孟母三迁”的典型案例到“蓬生麻中,不扶自直”的成语故事,无不强调环境育人对于个体成长的重要性。孔子、孟子、墨子、荀子等思想家都提倡主动创设环境对受教者熏陶教化,并以“书院”的办学形式融入环境教育和思想教育。而当今社会随着信息化和智能化高速发展,知识的获取渠道和获取形式更加丰富多样,对知识学习和提高有很大的助推作用,然而先进技术的应用也使得不良信息渗透严重,特别是网络游戏、手机游戏使得很多学生入迷,达到可谓无“机”不欢的地步,在面临移动终端全面渗透的大环境下,想让孩子潜心阅读,甚至想让阅读成为孩子的一种觅食学习的习惯,打造阅读环境显得尤为重要。
  首先,从学校层面讲,管理者要善于营造一个个可以让阅读心无旁骛的场所。开放图书阅览室,让孩子拥有潜心阅读的环境;在走廊或其他室外适宜之地设立图书架和阅读区,让学生伸手可得图书,坐下可惬意阅读;在校道、教学区长廊上设计布置文化墙,融入区域文化、教育文化、知识文化、学习文化等内容,在起到宣传作用的同时吸引学生驻足观看学习;建立影音播放室或传统文化艺术展示基地,从阅读到欣赏全面进行知识渗透。这些学校层面的环境设计与软硬件布置是营造学习环境,打造书香校园的重要基础。
  其次,从班级层面讲,教师除了设立一个图书角,在显眼的地方贴上阅读标语外,可在班级布置几个主题板块。如“好书推荐榜”,让学生以读书小报的形式向同学推荐自己读过的一本好书;再如“蜜香圆”,让学生分享自己的读书笔记或自己的读后感等;或者“活动剪影”,可以展示学生在各种环境中阅读的画面,参加读书节活动或参加班级读书会的画面等。在实践中我们还设立了“经典诵读榜”,如低年级设立《生律启蒙》等诵读挑战榜;中年级设立“挑战1000个成语”,挑战“必背古诗70+80”;高年级设立“国学名句”挑战榜等。每学期挑战成功者,可以书籍作为奖励。这样营造一种你追我赶的诵读经典氛围,有助于提升学生的文化素养,达到“腹有诗书气自华”的效果。以设定积分规则建立阅读活动或挑战,激励学生,让学生拥有持续阅读的动力。
  第三,充分利用校外资源拓展学生的阅读空间。当前政府、社会、家长越来越重视培养孩子的阅读习惯,一些公共图书馆、共享图书馆、书吧等应运而生,很多书店都专门为顾客开辟了优雅、舒适的阅读环境,书吧也成了城市人工作之余的休闲去处。这些校外良好资源的变化和拓展,也为学生课余时间的阅读提供了良好的去处。
  学习环境很重要!打造学习环境就是创设“场域”,即通过软硬件条件营造一种像阳光和空气一样的“场域”精神力量,使受众者时刻感受到“场域”精神力量的濡染、辐射、熏陶、感染及约束等方面的影响,日积月累形成“场域”精神力量相生相向的文化气质。用心打造一个个阅读氛围浓厚的环境或创设“场域”条件,让学生浸润书香氛围,让学生放下手机、关闭电视、远离电子游戏,让学生走进书店、走进图书馆、捧起书本、爱上阅读,当学生把阅读当成为一种觅食学习的习惯,提升阅读素养不远矣!
  三、 立足课堂,让学生习得阅读方法,逐步提升阅读素养
  学生的阅读素养不是老师讲出来的,但是阅读方法却是可以在课堂上,在老师的引导和训练下习得的。研究数据表明,“兴趣阅读”和“大量阅读”是提升阅读素养的必要条件,但还不够,国际PISA研究表明,知晓阅读策略能更有效地提升阅读力。在部编教材中,从三年级到六年级,每个年级编排一个阅读策略训练,即三年级的“预测策略”,四年级的“提问策略”,五年级的“速度策略”和六年级的“有目的的阅读策略”,以策略的形式逐步提高学生的阅读能力,最终形成良好自我阅读的习惯和方法。教师要立足课堂,借助专题课型,对学生进行阅读策略的训练。学生就能循序渐进地习得阅读方法,提高阅读力。如在三年级的专题训练中提高学生的阅读预测能力;在四年级的专题训练中提高学生的阅读质疑能力;在五年级的专题训练中培养学生的速读技巧,,提高阅读速度;在六年级的专题训练中提高学生的阅读综合能力。
  当学生习得阅读方法后,就能把课堂上习得的“渔”,实践于课外阅读,让课外阅读更得法,更高效。
  四、 借助“阅读素养测试”,有效提升孩子的阅读素养
  什么是阅读素养?福建省普教室的黄国才老师认为:“阅读素养是学生在阅读中应用学到的知识进行推断的能力,把知识用于新阅读情境的能力,以及他们在各种阅读情境中提出、解决和解释问题时,有效地分析、推斷和交流的能力。”因此,开展阅读素养测试是提升阅读素养的捷径。
  首先,老师要鼓励学生推荐适合阅读测试的材料。比如有的学生从“译林少儿经典”中节选一小章节,有的学生则从各种童话书中挑选,有的学生从阅读过的中华名著经典中截取推荐……学生知道自己推荐的阅读材料,将作为阅读测试的情景材料,阅读的热情就更高了,阅读的视野也扩展到了报纸杂志以及各种科普类的书籍。

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